शिक्षा सुधार

2024 लेखक: Seth Attwood | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2023-12-16 16:05

इस तथ्य के बावजूद कि एंड्री फुर्सोव का यह विस्तृत और संरचित लेख काफी समय पहले लिखा गया था, "फर्सेंको युग" के अंत में, यह आज अत्यंत प्रासंगिक है, क्योंकि रूस में शिक्षा की स्थिति में सुधार नहीं हो रहा है, लेकिन हर वर्ष …

हाल के वर्षों में शिक्षा का क्षेत्र इसके सुधार के समर्थकों और उनके विरोधियों के बीच एक वास्तविक लड़ाई का क्षेत्र बन गया है। विरोधियों - पेशेवर, माता-पिता, जनता; समर्थक - मुख्य रूप से अधिकारी और उनके हितों की सेवा करने वाले "अनुसंधान ढांचे" - व्यापक विरोध के बावजूद "सुधार" को आगे बढ़ाते हैं। मैं "सुधार" शब्द उद्धरण चिह्नों में लिख रहा हूं, क्योंकि सुधार कुछ रचनात्मक है। वे रूसी संघ में शिक्षा के साथ जो करते हैं वह विनाश है, जानबूझकर या मूर्खता, अक्षमता और गैर-व्यावसायिकता से, लेकिन विनाश। इसलिए उद्धरण। …

शिक्षा के "सुधार" के विरोध की पंक्तियों में से एक शिक्षा, अन्य नियामक कृत्यों, उनकी कमजोरियों की पहचान, विसंगतियों आदि पर कानून की आलोचना थी। यहां पहले ही बहुत कुछ किया जा चुका है और बहुत लाभ हुआ है।

उसी समय, एक और दृष्टिकोण भी संभव है: "सुधारात्मक" योजनाओं और दस्तावेजों के एक जटिल पर विचार - एकीकृत राज्य परीक्षा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में - एफएसईएस), बोलोग्ना प्रणाली (इसके बाद - बीएस) समग्र रूप से एक व्यापक सामाजिक और भू-राजनीतिक (भू-सांस्कृतिक) संदर्भ में एक प्रकार की सामाजिक घटना के रूप में, साथ ही देश की सूचना और सांस्कृतिक (मनोवैज्ञानिक) सुरक्षा के संदर्भ में, जो आधुनिक दुनिया में राष्ट्रीय सुरक्षा का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

सामाजिक संदर्भ का महत्व स्पष्ट है: कोई भी सुधार, विशेष रूप से शिक्षा में, हमेशा कुछ समूहों, संस्थानों के हितों से जुड़ा होता है और उनके सामाजिक लक्ष्य होते हैं। "शैक्षिक सुधार का भू-राजनीतिक संदर्भ" - पहली नज़र में ऐसा सूत्रीकरण आश्चर्य का कारण बन सकता है।

हालाँकि, आज, जब भू-राजनीतिक टकराव अधिक से अधिक स्पष्ट सूचनात्मक चरित्र प्राप्त कर रहे हैं, जब नेटवर्क-केंद्रित युद्धों के माध्यम से राजनीतिक अस्थिरता प्राप्त की जाती है, अर्थात। समूहों और व्यक्तियों की चेतना और अवचेतन पर सूचनात्मक और सांस्कृतिक प्रभाव (हम देख सकते हैं कि ट्यूनीशिया और मिस्र में तथाकथित "ट्विटर क्रांतियों" के दौरान यह कैसे किया जाता है), और इस प्रभाव का परिणाम काफी हद तक शिक्षा के स्तर पर निर्भर करता है लक्ष्य (शिक्षा का स्तर जितना ऊंचा होता है, किसी व्यक्ति को हेरफेर करना उतना ही कठिन होता है), शिक्षा की स्थिति भू-राजनीतिक संघर्ष में सबसे महत्वपूर्ण कारक बन जाती है।

गिन्नी इंडेक्स और दिकल गुणांक जैसे संकेतकों द्वारा मापा जाने वाला सामाजिक ध्रुवीकरण के स्तर से कम महत्वपूर्ण नहीं है। मेरा मतलब है कि अगर, उदाहरण के लिए, शिक्षा प्रणाली ध्रुवीकरण के विकास में योगदान देती है ("दो राष्ट्रों की स्थिति तक", जैसा कि 19 वीं शताब्दी के मध्य में ग्रेट ब्रिटेन में या 20 वीं की शुरुआत में रूस में था। सदी), तो यह सामाजिक तनाव को बढ़ाने के लिए काम करता है, और इसलिए, न केवल आंतरिक (सामाजिक-व्यवस्था), बल्कि समाज की बाहरी (भू-राजनीतिक) सुरक्षा के स्तर को भी कम करता है।

इस लेख में जो कहा गया है, उसे ध्यान में रखते हुए, सबसे पहले, "बीज के लिए" बोलने के लिए, आंद्रेई अलेक्जेंड्रोविच फुर्सेंको के "बुद्धिमान" नेतृत्व में किए गए शिक्षा के "सुधार" के परिणामों का संक्षेप में वर्णन किया जाएगा; फिर हम सामाजिक आयाम और शैक्षिक प्राप्ति में गिरावट के संभावित सामाजिक परिणामों के बारे में बात करेंगे; तो हम संक्षेप में उन संरचनाओं पर "जाने" देंगे जिन्होंने सुधार को तैयार किया - किसी कारण से यह मुद्दा, एक नियम के रूप में, छाया में रहता है।

अगला बिंदु यह है कि शिक्षा का "सुधार" श्रम के अंतर्राष्ट्रीय विभाजन में रूसी संघ की स्थिति को कैसे प्रभावित कर सकता है और यह आधुनिकीकरण के घोषित पाठ्यक्रम से कैसे संबंधित है।मैं तुरंत कहूंगा: यह इस पाठ्यक्रम का खंडन करता है और इसके अलावा, इसे कमजोर करता है।

यह आश्चर्य की बात नहीं है कि, सबसे पहले, विश्व बैंक ने रूसी संघ में शिक्षा सुधार के लिए धन आवंटित किया, जिसने किसी कारण से और किसी कारण से (वास्तव में, क्यों?) रूस के लिए अच्छा करने का फैसला किया।

दूसरे, रूसी संघ में, गिद्धों की तरह, "चालाक" पश्चिमी संरचनाओं के प्रतिनिधि कैरियन तक पहुंचे, जिनकी वैज्ञानिक और गैर-सरकारी अच्छी दिखने वाली स्थिति शिकारियों के बड़े और तेज दांत छिपे हुए हैं और, पुस्तक के शीर्षक और प्रकार का वर्णन करते हुए एंथनी पर्किन्स की गतिविधि "इकोनॉमिक किलर", सूचना हत्यारे। किसी कारण से, रूस में प्रवेश करने के लिए, इस जनता ने "सुधारित" शिक्षा के क्षेत्र को चुना, उन शैक्षणिक संस्थानों को जो "एक धमाके के साथ" सुधार को स्वीकार करते हैं।

जैसा कि प्योत्र वासिलिविच पालिव्स्की ने अपने समय में उल्लेख किया था, बुल्गाकोव का वोलैंड स्वस्थ के खिलाफ शक्तिहीन है, वह केवल अंदर से सड़ा हुआ है। यह स्पष्ट है कि नेटवर्क-केंद्रित युद्ध की सफलता के लिए, "नेटवर्क से जुड़े लोगों" द्वारा आसानी से "आबादी" वाले नेटवर्क में शिक्षा का परिवर्तन सत्ता, संसाधनों और सूचना के लिए वैश्विक संघर्ष में एक जीत-जीत कदम है। इसलिए शिक्षा आज शिक्षा से कहीं अधिक है, यह भविष्य है, जिसके लिए लड़ाई पहले ही शुरू हो चुकी है, और असफलता जिसका अर्थ है इतिहास से मिटाना। तो - क्रम में।

जांच के तहत परिणाम यदि हम "सुधार" के परिणामों के बारे में बात करते हैं, तो पहला यूएसई और बीएस की शुरूआत के परिणामस्वरूप माध्यमिक और उच्च विद्यालयों में छात्रों की शिक्षा और प्रशिक्षण के स्तर में एक महत्वपूर्ण गिरावट है। एक व्यक्ति के रूप में जो लगभग 40 वर्षों से एक उच्च विद्यालय में पढ़ा रहा है, मैं गवाही देता हूं: सांस्कृतिक और शैक्षिक बर्बरता और सूचना गरीबी का प्रदर्शन … यदि पिछले 25-30 वर्षों में स्कूली स्नातकों के सांस्कृतिक और शैक्षिक स्तर में धीरे-धीरे गिरावट आई है, तो कई वर्षों से न केवल तेजी से, बल्कि आपत्ति के साथ इस प्रक्रिया को तेज किया। एकीकृत राज्य परीक्षा की तुलना में युवा पीढ़ी के संभावित दुर्बलीकरण और सांस्कृतिक और मनोवैज्ञानिक प्रारंभिककरण के बेहतर साधन के साथ आना मुश्किल है। सुधार के परिणामस्वरूप बुद्धि और विद्वता के स्तर में गिरावट के दो और पहलू हैं जो मानसिक और शैक्षिक क्षमता के विकास के लिए अत्यंत विनाशकारी हैं। यह इस बारे में है युक्तियुक्तकरण विचार और चेतना और के बारे में ऐतिहासिक स्मृति का विरूपण … गणित और भौतिकी जैसे विषयों में शिक्षण घंटों की संख्या में कमी, स्कूली पाठ्यक्रम से खगोल विज्ञान का वास्तविक निष्कासन - यह सब न केवल छात्र की दुनिया की तस्वीर को संकुचित और खराब करता है, बल्कि सीधे चेतना के विचलन की ओर जाता है।

तर्कहीन, जादुई, जादू में विश्वास आज व्यापक रूप से फैला हुआ है; ज्योतिष, रहस्यवाद, गुह्यवाद और अन्य अश्लीलतावादी रूप हरे-भरे रंग में फलते-फूलते हैं, सिनेमा (दूर जाने की जरूरत नहीं - हैरी पॉटर की गाथा) हमें जादू, चमत्कार की संभावनाओं का विज्ञापन देता है।

ऐसी स्थितियों में, प्राकृतिक विज्ञानों में घंटों की कमी अश्लीलता के विजयी मार्च के लिए काम करती है, ज्योतिष के लिए चेतना में खगोल विज्ञान की जगह लेने के लिए, लोगों को भटकाने और हेरफेर को सुविधाजनक बनाने के लिए: चमत्कार में विश्वास करने वाला व्यक्ति आसानी से किसी भी प्रचार को उछाल सकता है जो करता है तर्कसंगत तर्क नहीं है।

किसी को यह आभास हो जाता है कि स्कूल के पाठ्यक्रम के साथ इन सभी जोड़तोड़, अन्य बातों के अलावा, लोगों को एक नई प्रकार की शक्ति को स्वीकार करने के लिए तैयार करना चाहिए - जादुई, जादू के दावे के आधार पर, एक चमत्कार, जो वास्तव में मंच पर नृत्य करने जैसा कुछ हो जाता है नायकों के नग्न रूप में द एडवेंचर्स ऑफ हकलबेरी फिन। लेकिन यह दोधारी तलवार है।

समान रूप से हानिकारक यह तथ्य है कि इतिहास के पाठ्यक्रम अनिवार्य रूप से या तो इतिहास को छोड़कर सभी संकायों के पाठ्यक्रम से हटा दिए जाते हैं, या महत्वपूर्ण रूप से संकुचित हो जाते हैं। उपफल - ऐतिहासिक दृष्टि, ऐतिहासिक स्मृति का नुकसान। नतीजतन, छात्र महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध, गैगारिन की अंतरिक्ष में उड़ान, बोरोडिनो की लड़ाई की शुरुआत और समाप्ति तिथियों का नाम नहीं दे सकते हैं।

इस साल मुझे पहली बार एक ऐसे छात्र का सामना करना पड़ा जिसने बोरोडिनो की लड़ाई के बारे में कभी नहीं सुना था; "बोरोडिंस्की" वह केवल रोटी के साथ जुड़ता है। यह स्पष्ट है कि ऐतिहासिक स्मृति का ह्रास (हल्के ढंग से करना), विशेषकर रूसी इतिहास के संबंध में, योगदान नहीं देता देशभक्ति और नागरिकता का गठन; चेतना का ऐतिहासिककरण अराष्ट्रीयकरण में बदल जाता है।

जहां यूएसई अपनी गतिविधि समाप्त करता है, बीएस बैटन उठाता है। मैंने बार-बार बीएस (इंटरनेट देखें) के बारे में नकारात्मक बात की है, इसलिए मैं खुद को नहीं दोहराऊंगा, मैं मुख्य बात नोट करूंगा।

पांच साल की सामान्य शिक्षा के बजाय चार साल की स्नातक की डिग्री की शुरूआत उच्च शिक्षा को एक व्यावसायिक स्कूल की याद ताजा कर देती है, और अगर यह प्रथा संस्थानों के लिए बहुत खराब है, तो विश्वविद्यालयों के लिए - आपत्तिजनक, विश्वविद्यालय को एक सामाजिक और सभ्यतागत घटना के रूप में नष्ट किया जा रहा है।

शैक्षिक बीएस के संदर्भ में अपने "मॉड्यूलर-क्षमता-आधारित दृष्टिकोण" के साथ, वास्तव में, यह एक उच्च शिक्षण संस्थान / विश्वविद्यालय के संगठन की एक बुनियादी इकाई के रूप में विभाग को नष्ट कर देता है; "क्षमता" - खराब रूप से जुड़े लागू सूचना परिसरों या "कौशल" - वास्तविक ज्ञान को प्रतिस्थापित करते हैं।

वस्तुनिष्ठ रूप से, बीएस सामान्य रूप से विश्वविद्यालयों और विशेष रूप से विश्वविद्यालयों को अपने स्वयं के डिप्लोमा, कार्यक्रमों और नियमों के साथ एक विशेषाधिकार प्राप्त अल्पसंख्यक में विभाजित करता है, और एक अप्रतिबंधित बहुमत; इसी समय, दोनों "क्षेत्रों" में शैक्षिक मानकों में गिरावट आ रही है, लेकिन दूसरे में - काफी हद तक।

विशेषाधिकार और प्रतिष्ठा उच्च शिक्षण शुल्क में तब्दील हो जाती है, जो सामाजिक मतभेदों और शिक्षा में अंतर को और बढ़ा देती है।

दूसरा। एक बार जब हम पूरी लगन से आश्वस्त हो गए थे कि एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरुआत से शैक्षिक क्षेत्र में भ्रष्टाचार का स्तर कम हो जाएगा। वास्तव में - और केवल आलसी आज इस बारे में नहीं लिखता है और बोलता नहीं है - सब कुछ निकला ठीक विपरीत। यूनिफाइड स्टेट परीक्षा ने परिस्थितियों का निर्माण किया और शिक्षा के क्षेत्र में भ्रष्टाचार में उल्लेखनीय वृद्धि के लिए प्रेरणा बन गई, जो फिर से स्कूली बच्चों और छात्रों की तैयारी के स्तर को प्रभावित नहीं कर सकती है, और शिक्षकों की व्यावसायिकता को प्रभावित करती है। अन्य।

इस प्रकार, शिक्षा में बढ़ते भ्रष्टाचार से, सामान्य सामाजिक दृष्टि से, एकीकृत राज्य परीक्षा ने समग्र रूप से समाज में भ्रष्टाचार के स्तर में वृद्धि की। यह स्पष्ट है कि जिनके पास प्रशासनिक पद और धन है, उन्हें सामान्य रूप से भ्रष्टाचार से और विशेष रूप से शिक्षा में लाभ होगा; अर्थात्, "सुधार" यहाँ भी, सामाजिक असमानता और सामाजिक ध्रुवीकरण को बढ़ाता है, और, परिणामस्वरूप, सामाजिक तनाव।

भ्रष्टाचार को उच्च शिक्षा से माध्यमिक तक फैलाने, भ्रष्टाचार के क्षेत्र को महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित और गहरा करने के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा से बेहतर साधन खोजना मुश्किल है। इस संबंध में, हम कह सकते हैं कि इस क्षेत्र में कार्यरत कई लोगों की शिक्षा की गुणवत्ता और नैतिकता के लिए एक भयानक आघात के अलावा, एकीकृत राज्य परीक्षा का कार्यान्वयन भ्रष्ट अधिकारियों द्वारा समाज पर हमले की दिशाओं में से एक बन गया है।.

तीसरा। एकीकृत राज्य परीक्षा और, इससे भी अधिक हद तक, बीएस ने शैक्षिक क्षेत्र में नौकरशाही के स्तर में तेजी से वृद्धि की है। इसलिए, विश्वविद्यालयों में बीएस की शुरुआत के साथ, बीएस के कार्यान्वयन में बड़ी संख्या में "विशेषज्ञ" दिखाई दिए, इसके कार्यान्वयन को "शिक्षा के अभिनव रूप" के रूप में जाँचना, आदि। और शिक्षकों की एक नई, समय लेने वाली चिंता है: बीएस की औपचारिक आवश्यकताओं के अनुसार सामान्य वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों को लाना, एक ऐसी चिंता जो स्थायी है और व्यावहारिक रूप से मामले के वास्तविक पक्ष से कोई संबंध नहीं है।

शिक्षक को मामले के औपचारिक पक्ष के बारे में अधिक से अधिक चिंता करनी चाहिए, उस पर समय व्यतीत करना चाहिए - सामग्री के लिए समय नहीं है। यह स्पष्ट है कि सबसे अच्छे से दूर, सबसे अधिक पेशेवर और रचनात्मक शिक्षक औपचारिक पक्ष से चिपके रहने और उस पर ध्यान केंद्रित करने के लिए तैयार नहीं हैं। इस तरह, बीएस एकमुश्त नीरसता के लिए फायदेमंद है … खैर, मैं इस तथ्य के बारे में चुप हूं कि बीएस शिक्षा से अधिकारियों के लिए स्वर्गीय स्थितियां बनाता है।

पहले के पक्ष में शैक्षिक प्रक्रिया के औपचारिक और वास्तविक पहलुओं के बीच अनुपात को बदलकर, बीएस न केवल शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट में योगदान देता है, न केवल व्यावसायिक पेशेवरों को पृष्ठभूमि में मिटा देता है, उनकी तुलना में उनकी स्थिति खराब हो जाती है शास्त्री और प्रत्यक्षदर्शी (जो सालाना पढ़ाए जाने वाले पाठ्यक्रमों को बदलने के लिए एकमात्र कॉल के लायक है, नए लोगों को पेश करना - आखिरकार, यह ज्ञात है कि एक नए पाठ्यक्रम में 3-4 साल चलने की आवश्यकता होती है; यह स्पष्ट है कि ऐसी कॉल फल हैं एक दिमागी खेल, या तो पेशेवर रूप से अनुपयुक्त, या केवल बदमाश), लेकिन बाद के पक्ष में उच्च शिक्षा में शिक्षक और अधिकारी के अनुपात को भी बदल देता है।

यहां - "जेब में दो गेंदें": पेशेवर क्षेत्र में - शिक्षा के स्तर में कमी और निम्न-गुणवत्ता, औपचारिक (औपचारिक) शिक्षा के व्यक्तियों की स्थिति को मजबूत करना; सामाजिक में - अधिकारी की स्थिति को मजबूत करना।

दूसरे शब्दों में, रूसी संघ की विशिष्ट परिस्थितियों में "ग्रे" के संघ के रूप में बीएस अधिकारियों की संख्या और उनकी शक्ति को बढ़ाने की सामान्य प्रवृत्ति के विकास का एक और साधन बन रहा है (इस मामले में, शिक्षा क्षेत्र के लिए) पेशेवरों पर, जो स्वयं अधिकारियों और गतिविधि के एक विशेष क्षेत्रों के पेशेवरों दोनों के व्यावसायिकरण की ओर जाता है।

चौथा। यह सब मिलकर आगे के विकास में योगदान देता है। एक सामाजिक घटना के रूप में अक्षमता और अव्यवसायिकता। इस प्रकार, "सुधार" न केवल शिक्षा को बर्बाद करता है, अर्थात, समाज का एक अलग क्षेत्र (सच है, यह "अलग से लिया गया क्षेत्र" अन्य सभी को प्रभावित करता है और देश के भविष्य को निर्धारित करता है), लेकिन व्यावसायिकता के सामान्य सामाजिक स्तर को भी कम करता है, समाज के व्यावसायीकरण में बाधा डालता है, जो कि एक आवश्यक शर्त है घोषित आधुनिकीकरण

यह पता चला है कि, निजी और सामान्य दोनों में, शिक्षा का "सुधार" न केवल आधुनिकीकरण में बाधा डालता है, बल्कि इसे आधुनिकीकरण और समाज के भविष्य से वंचित करता है। शिक्षा के चल रहे "सुधार" पर एक पाठ्यक्रम बनाए रखना और साथ ही, आधुनिकीकरण की मांग करना संज्ञानात्मक असंगति की अभिव्यक्ति के अलावा और कुछ नहीं है।

पांचवां … यहाँ एक अलग परिणाम के रूप में यह बताना आवश्यक है कि पारित करने में ऊपर क्या उल्लेख किया गया था - विभिन्न स्तरों और समूहों के बीच बढ़ता सामाजिक विभाजन "सुधारों" के परिणामस्वरूप

यह कहना अधिक सटीक होगा: सामाजिक अंतर एक शक्तिशाली सांस्कृतिक और सूचनात्मक आयाम प्राप्त करता है, और चूंकि, जैसा कि हमें बताया गया है, हम सूचना समाज में प्रवेश कर चुके हैं या प्रवेश कर रहे हैं, तो यह वह आयाम है जो निर्णायक, मुख्य, प्रणाली बन जाता है -फॉर्मिंग या यहां तक कि क्लास-फॉर्मिंग।

यदि सूचना उत्पादन में एक निर्णायक कारक बन जाती है, तो उस तक पहुंच (इस पर कब्जा, उत्पादन के कारक के रूप में इसका वितरण, सामाजिक उत्पादन की समग्र प्रक्रिया में एक प्रणाली बनाने वाली भूमिका निभाते हुए) सामाजिक समूह बनाने का मुख्य साधन और तरीका बन जाता है, सामाजिक "पिरामिड" में उनका स्थान।

इस निर्णायक कारक तक पहुंच, अधिक सटीक रूप से पहुंच की डिग्री, शिक्षा, इसकी गुणवत्ता और मात्रा द्वारा प्रदान की जाती है। इसकी मात्रा में कमी के साथ शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट (स्कूल में बुनियादी मुफ्त और "अतिरिक्त" भुगतान वाले विषयों की शुरूआत से और स्कूल में कई विषयों के लिए घंटों की कमी के रूप में स्नातक की डिग्री की शुरूआत के लिए अनावश्यक - उच्च शिक्षा का एक निरर्थक रूप) व्यक्ति और पूरे समूहों को में बदल देता है जानकारी खराब, वी आसानी से हेरफेर किया गया, छोटा - निम्न वर्ग को सूचना समाज, व्यावहारिक रूप से उन्हें अपनी स्थिति में सुधार की संभावनाओं से वंचित कर रहा है, अर्थात उन्हें सामाजिक समय से बाहर कर रहा है।

हम सबसे अच्छा चाहते थे, लेकिन यह कैसे निकलेगा? सामान्य तौर पर, यह कहा जाना चाहिए कि "पोस्ट-इंडस्ट्रियल" / "सूचना" समाज के निचले तबके का "उत्पादन" पश्चिम में 1970 के दशक में शुरू हुआ, और 1980 के दशक में तथाकथित के प्रसार के साथ-साथ विकसित हुआ। "युवा संस्कृति" ("रॉक, सेक्स, ड्रग्स"), पश्चिमी नेताओं द्वारा नियुक्त विशेष संस्थानों में विकसित, यौन अल्पसंख्यक आंदोलन, पर्यावरण आंदोलन (रॉकफेलर्स द्वारा वित्त पोषित), कल्पना का प्रसार (और विज्ञान कथा का विस्थापन),जो आज चीन में बहुत लोकप्रिय है), राष्ट्रीय राज्य का कमजोर होना, मध्य स्तर के ऊपरी हलकों और मजदूर वर्ग के ऊपरी तबके का आक्रमण (थैचरवाद और रीगनॉमिक्स)

यही है, यह नवउदारवादी प्रतिक्रांति के पैकेज का हिस्सा है, जिसका अर्थ है अमीरों के पक्ष में उत्पादन और आय के कारकों के वैश्विक पुनर्वितरण के अलावा और कुछ नहीं, यानी "शानदार तीस साल" (जे) की प्रवृत्ति का उलट । फोरस्टियर) 1945-1975।

सूचना उत्पादन का एक कारक है, और सरलीकरण, संस्कृति में कमी (रूस के "महान मित्र" और विशेष रूप से रूसी ज़बिग्न्यू ब्रेज़िंस्की इस प्रक्रिया को "अनुमापन" कहते हैं और इसे एक प्रकार के रूप में मानते हैं मनोऐतिहासिक हथियार, जिसने अमेरिका को यूएसएसआर / रूस सहित अपनी जीत हासिल करने की अनुमति दी) और सबसे बढ़कर, शिक्षा भविष्य के समाज के निर्माण, उसके उच्च और निम्न वर्गों के निर्माण के रूप में इन कारकों के अलगाव से ज्यादा कुछ नहीं है। हैव्स" और "हैवनॉट्स"। हाल के वर्षों में, हमने रूसी संघ में इस प्रक्रिया को देखा है, हालांकि, रूसी परिस्थितियों में, "सूचना गरीब निम्न वर्गों" का निर्माण एक खतरनाक चीज है: हमारे पास एक अच्छी तरह से खिलाया यूरो-अमेरिका नहीं है, हमारे पास नहीं है सामाजिक चर्बी का ऐसा प्रकोप जिसे कुछ समय के लिए खाया जा सकता है, जैसे वहां, हमारे पास सामाजिक संघर्ष की अलग-अलग परंपराएं हैं, हमारे पास एक अलग लोग हैं, एक अलग कहानी है। लेकिन हमारे इतिहास में एक बार शिक्षा के स्तर में भारी गिरावट, जनता को मूर्ख बनाने और इस तरह इसे और अधिक विचारोत्तेजक और आज्ञाकारी बनाने का एक सचेत प्रयास हुआ था। मेरा मतलब अलेक्जेंडर III के युग में शिक्षा के क्षेत्र में गतिविधियों से है (सबसे खराब रूसी ज़ार से दूर, लेकिन चलो, आपने मूर्खता में खरीदा), सबसे पहले, प्राथमिक विद्यालय में गुरुत्वाकर्षण के केंद्र को पैरिश स्कूलों में स्थानांतरित करना (चेतना का विचलन) और 18 जून, 1887 से एक परिपत्र (तथाकथित "रसोइया के बच्चों पर फरमान")

मैं अपने समय के लिए शिक्षा मंत्री इवान डेविडोविच डेल्यानोव हूं एक आंकड़ा ए.ए. से कम घिनौना नहीं है। फुर्सेंको हमारे लिए, निचले वर्गों के प्रतिनिधियों के लिए शिक्षा तक तेजी से सीमित पहुंच, अर्थात। कम आय वाले समूह, जो गोगोल नायकों में से एक के रूप में, शिक्षा तक पहुंच बनाए रखते हैं, "क्लीनर" हैं (उच्च शिक्षा में सशुल्क शिक्षा के रूसी संघ में परिचय के अनुरूप और भुगतान विषयों की शुरूआत के लिए एक योजना के अनुरूप) एक अनिवार्य न्यूनतम न्यूनतम के साथ प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय)।

यह इसलिए किया गया था, मैं दोहराता हूं, निचले वर्गों को एक आज्ञाकारी हेरफेर झुंड में बदलने और यूरोपीय शैली की क्रांति से बचने के लिए। यूरोपीय शैली की क्रांति को खुशी-खुशी टाल दिया गया। रूसी मॉडल की क्रांति, बहुत अधिक क्रूर और खूनी, बच नहीं पाई। इसके अलावा, शिक्षा के डेल्यानोव के "सुधार" ने क्रांति के दृष्टिकोण और उसके खूनीपन दोनों में एक भूमिका निभाई।

लब्बोलुआब यह है: शिक्षा में "मूर्ख", निश्चित रूप से, लोगों को कम विकसित बनाता है, वे नहीं जानते कि अपने हितों और आवश्यकताओं को स्पष्ट रूप से कैसे स्पष्ट किया जाए, उनके कानों पर "नूडल्स" वादों को लटकाकर उन्हें बेवकूफ बनाना आसान है. लेकिन यह है - कुछ समय के लिए, "भुना हुआ मुर्गा" चोंच तक, यानी। जब तक एक भयानक सामाजिक और आर्थिक स्थिति उत्पन्न नहीं हो जाती, क्योंकि आप इसे एक शैक्षिक "मूर्ख" से बर्बाद नहीं कर सकते।

लेकिन जब वे काटते हैं, तो जनता का अविकसितता, उनकी कम शिक्षा या केवल शिक्षा की कमी, उस योजना के विपरीत एक भूमिका निभाने लगती है, जिसे योजना के लेखक "आधार के नीचे शिक्षा का स्तर देते हैं" पर भरोसा कर रहे हैं।

पहले तो कम पढ़े-लिखे लोगों के लिए न केवल शासक अभिजात वर्ग, बल्कि प्रति-अभिजात वर्ग के लोगों को भी हेरफेर करना आसान होता है, खासकर जब इसे विदेशों से वित्तीय सहायता मिलती है। ठीक ऐसा ही 1917 में हुआ था, जब अंतरराष्ट्रीय बैंकरों और रूसी क्रांतिकारियों ने रूसी जनता को सत्ताधारी तबके पर फेंक दिया था।

दूसरी बात, एक व्यक्ति जितना कम शिक्षित होता है, उतना ही वह राष्ट्रीय-देशभक्ति के आदर्शों द्वारा सचेत रूप से निर्देशित होने में सक्षम होता है, और, परिणामस्वरूप, बाहरी दुश्मन से मातृभूमि और उच्च वर्गों की रक्षा करने के लिए (उदाहरण के लिए, 1916-1917 में व्यवहार। एक सैन्य ओवरकोट पहने एक रूसी किसान के सामने)।

तीसरा, एक व्यक्ति जितना कम शिक्षित और सुसंस्कृत होता है, उतना ही वह वृत्ति द्वारा निर्देशित होता है, अक्सर क्रूर (ए।ब्लोक: "एक दोषपूर्ण चंद्रमा के जुए के तहत जंगली जुनून को उजागर किया जाता है"), उसे शब्दों से प्रभावित करना जितना कठिन होगा और उतनी ही अधिक संभावना है कि संकट की "त्रुटिपूर्ण" स्थितियों या सिर्फ एक कठिन परिस्थिति में, वह करेगा अधिकारियों के तर्कसंगत तर्क-वितर्क के प्रयास के लिए पिचफ़र्क के साथ प्रतिक्रिया दें। और यह नहीं कहा जा सकता है कि ऐसा उत्तर ऐतिहासिक रूप से पूरी तरह से अनुचित है।

पूर्व-क्रांतिकारी नेता 1830 में मिखाइल यूरीविच लेर्मोंटोव द्वारा लिखी गई पंक्तियों को भूल गए (या शायद वे नहीं जानते थे): वह वर्ष आएगा, रूस का काला वर्ष, जब राजा का ताज गिरेगा; खरगोश अपके पहिले प्रेम को भूल जाएगा, और बहुतोंका भोजन मृत्यु और लोहू होगा; उस दिन एक शक्तिशाली आदमी प्रकट होगा, और तुम उसे पहचानोगे - और तुम समझोगे, उसके हाथ में जामदानी का चाकू क्यों है। इन पंक्तियों को उन सभी के लिए याद रखना समझ में आता है जो रूस में शासन करते हैं या शासन करने जा रहे हैं, जिसे चीनी गलती से "अहंकार" - "आश्चर्य की स्थिति", "विस्तार और तत्काल परिवर्तन" नहीं कहते हैं। हमारे क्रैश तुरंत होते हैं। इसलिए, 1917 में, निरंकुश रूस भाग गया, जैसा कि वासिली वासिलीविच रोज़ानोव ने कहा, दो दिनों में, अधिकतम तीन। और कोई भी खड़ा नहीं हुआ (जैसा कि अगस्त 1991 में यूएसएसआर के लिए), एक शब्द में, "गायब हो जाओ, नाश हो जाओ, जन्मदिन की लड़की! “और पहाड़ों से जंगली विभाजन ने मदद नहीं की। किसी ने बिल्कुल मदद नहीं की। लब्बोलुआब यह है कि सामाजिक उद्देश्यों के लिए शिक्षा को कम करने का खेल, विशेष रूप से, उच्च वर्गों की सुरक्षा और उनकी जोड़ तोड़ क्षमताओं को बढ़ाने के उद्देश्य से, अदूरदर्शी, खतरनाक और उल्टा है। और समाज जितना गरीब होता है और आर्थिक स्थिति जितनी खराब होती है, उतनी ही खतरनाक और प्रतिकूल - कट-अप टॉप की सामाजिक-सांस्कृतिक आत्मघाती प्रकृति तक, जैसा कि बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में रूस में हुआ था, जो कुछ मामलों में, हालांकि बिल्कुल नहीं (मुख्य रूप से सोवियत विरासत के कारण, और एक अलग विश्व स्थिति के कारण) संबंध XXI सदी की शुरुआत में रूसी संघ के समान हैं, खासकर यदि आप अमीर और गरीब के बीच की खाई को देखते हैं। क्या रेक वास्तव में हमारे इतिहास की पसंदीदा कलाकृति है? मैं दोहराता हूं: शिक्षा के "सुधार" के लगभग सभी उपरोक्त परिणाम आज पहले से ही दिखाई दे रहे हैं और समय के साथ, देश के भविष्य पर शिक्षा और समाज पर उनके हानिकारक प्रभाव दिखाई दे रहे हैं। ही बढ़ेगा, सबसे अधिक संभावना, घातीय रूप से।

सवाल उठता है: क्या जो लोग उन्हें धक्का देते हैं वे समझते हैं कि उन्होंने क्या किया है और क्या कर रहे हैं? अगर वे नहीं समझते हैं, तो ये पूर्ण मूर्ख हैं शब्द के सख्त (ग्रीक) अर्थ में: ग्रीक में, "बेवकूफ" एक ऐसा व्यक्ति है जो अपने आस-पास की दुनिया को देखे बिना रहता है।

अगर वे समझते हैं, तो हमें कुदाल को कुदाल कहने की जरूरत है: हमें एक सचेत बड़े पैमाने पर और दीर्घकालिक सांस्कृतिक, मनोवैज्ञानिक, सूचनात्मक के बारे में बात करनी चाहिए तोड़-फोड़, लेकिन वास्तव में - रूस, उसके लोगों के खिलाफ युद्ध, सबसे पहले - राज्य बनाने वाले, रूसी। और यह अब मूर्खता नहीं है, बल्कि अपराध में अपराध है।

सभ्य लोगों के रूप में, हम मासूमियत के अनुमान की स्थिति चुनते हैं, अर्थात। इस संदर्भ में, हम "मूर्खता" के संस्करण से आगे बढ़ते हैं, अर्थात। लोग यह नहीं समझते कि वे क्या कर रहे हैं, उनकी गतिविधियों के विनाशकारी परिणामों को (पूर्व) न देखें। सच है, अगर ऐसा है, तो वे अपने कार्यक्रम को बिना किसी चर्चा के, चुपके से जीवन में पेश करने का प्रयास क्यों करते हैं? वे किसलिए भयभीत हैं?

सुधार कैसे तैयार किया गया था, तैयारी कैसे चल रही थी, उदाहरण के लिए, शिक्षा पर कानून के "कार्यान्वयन" के लिए या संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत का सवाल विशेष ध्यान देने योग्य है, क्योंकि प्रश्न का उत्तर " जैसा? "प्रश्नों पर बहुत प्रकाश डाला" क्यों? », « किन उद्देश्यों के लिए? "और - अंततः - मुख्य प्रश्न के लिए: कुइबोनो, वे। जिसके हित में। तो, कौन से ढांचे और किसके नेतृत्व में "सुधार" तैयार कर रहे थे [1]?

शिक्षा का "सुधार" - लेखक आइए 2010 के अंत में वापस जाएं - 2011 की शुरुआत, जब संघीय राज्य शैक्षिक मानक और नए संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के बारे में चर्चा हुई। दोनों दस्तावेजों की आलोचना की गई: वकीलों द्वारा - अनिवार्य शिक्षा के अधिकार की राज्य गारंटी की कमी के लिए, संहिताबद्ध अधिनियम की विशेषताओं के साथ असंगति के लिए; शिक्षक और माता-पिता - कई के लिए, कई आवश्यक दोष जो शिक्षा को नष्ट करते हैं। FSES की प्रशंसा केवल स्टेट यूनिवर्सिटी के रेक्टर - हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स यारोस्लाव इवानोविच कुज़मिनोव ने की थी, जिन्होंने अलेक्जेंडर ओगनोविच चुबेरियन और अलेक्जेंडर ग्रिगोरिविच अस्मोलोव (रूस -24 टीवी चैनल पर भाषण) के अधिकार का उल्लेख किया था। 2006 में स्थापित संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा विकसित, शिक्षा में सामरिक अनुसंधान संस्थान (आईएसओ) रूसी शिक्षा अकादमी (RAO) से; IISI के निदेशक - मिखाइल लाज़रेविच पुस्टिलनिक, रसायन विज्ञान में पीएचडी; वैज्ञानिक पर्यवेक्षक - RAO अलेक्जेंडर मिखाइलोविच कोंडाकोव के संबंधित सदस्य

यह व्यक्ति, जिसने शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय में काम करते हुए, जीवन सुरक्षा और नागरिक सुरक्षा इकाई का नेतृत्व किया, 2006 में रूसी शिक्षा अकादमी का एक संबंधित सदस्य चुना गया। सुधार के मुख्य कार्यों में से एक, श्री कोंडाकोव में देखते हैं रूसी शिक्षा प्रणाली को वैश्विक में फिट करने के लिए (इसके लिए पहले रूसी प्रणाली को नष्ट करना होगा? - मैं पूछता हूँ); श्री कोंडाकोव आश्वस्त हैं कि ब्रेन ड्रेन में कुछ भी गलत नहीं है नहीं, लेकिन इंटरनेट अपने आप में ज्ञान का एक स्रोत है, जिसके बारे में वह खुलकर बात करता है।

लेकिन इस तथ्य के बारे में कि रूसी संघ का संरचनात्मक सुधार विश्व बैंक ने दिया कर्ज वह बोला नहीं चाहिए … और वह निश्चित रूप से "सुधार" का बचाव करना चाहता है, जो उसने 9 फरवरी 2011 को स्टेट ड्यूमा की बैठक में इसाक डेविडोविच फ्रुमिन के साथ मिलकर किया था।

श्री फ्रूमिन स्टेट यूनिवर्सिटी - हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के शिक्षा विकास संस्थान के वैज्ञानिक निदेशक हैं और साथ ही पुनर्निर्माण और विकास के लिए अंतर्राष्ट्रीय बैंक के अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रमों के समन्वयक हैं (आईबीआरडी); जाहिरा तौर पर आईबीआरडी रूसी शिक्षा को लेकर बहुत चिंतित है, शायद, उनका नेतृत्व "हम सभी के बारे में आत्मा को चोट पहुँचाता है और दिल को दर्द देता है")।

यह संस्थान संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास में भी शामिल था। संस्थान की निदेशक इरीना वसेवोलोडोवना अबंकीना हैं, जो अपने कार्यों (उदाहरण के लिए, "द कल्चर ऑफ डेजर्टन") के लिए जानी जाती हैं, जो बड़ी बस्तियों में "महंगे" ग्रामीण स्कूलों और पुस्तकालयों को "एकीकृत सामाजिक संस्थानों" में विलय करने की आवश्यकता पर जोर देती हैं। मैं इसे सरल कहता हूं: ग्रामीण इलाकों में संस्कृति और शिक्षा का उन्मूलन, और यदि आप दवा जोड़ते हैं - तो सामान्य रूप से जीवन।

उल्लेख करना भी आवश्यक है और एक हमारी शिक्षा में सुधार के क्षेत्र में काम करने वाली एक संरचना। यह शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान है (एफआईआरओ); पहले सीईओ - एवगेनी श्लोमोविच गोंटमाखेर (अब - आईएमईएमओ आरएएन के उप निदेशक); डिप्टी। निर्देशक - लीबोविच अलेक्जेंडर नौमोविच, जिन्होंने अक्सर खुद को उद्योगपतियों और उद्यमियों के रूसी संघ के तहत योग्यता के विकास के लिए राष्ट्रीय एजेंसी के सामान्य निदेशक के रूप में प्रस्तुत किया; लिबरल क्लब के पूर्व अध्यक्ष एवगेनी फेडोरोविच सबुरोव को FIRO का वैज्ञानिक निदेशक नियुक्त किया गया था। FIRO के निर्माण का इतिहास दिलचस्प है। यह 29 जून, 2005 को हुआ: आदेश संख्या 184 के अनुसार, पांच केंद्रीय अनुसंधान संस्थानों (उच्च शिक्षा, सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा का विकास, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के विकास की समस्याएं, शिक्षा की राष्ट्रीय समस्याएं) के आधार पर, एक बनाया गया था - एफआईआरओ। वे। इमारतों, उपकरणों और अन्य भौतिक मूल्यों को पांच शोध संस्थानों से जब्त कर लिया गया और एक जादू की छड़ी की लहर द्वारा बनाए गए एक नए शोध संस्थान में स्थानांतरित कर दिया गया। हाल ही में, एफआईआरओ को एक और नवाचार के प्रस्ताव द्वारा चिह्नित किया गया था - इलेक्ट्रॉनिक पाठकों के साथ निचले ग्रेड में पाठ्यपुस्तकों के प्रतिस्थापन। प्रयोग रूसी संघ के कई क्षेत्रों में होगा। डॉक्टर अलार्म बजाते हैं: यह पता नहीं है कि यह सब बच्चों के स्वास्थ्य (आंखों, तंत्रिका तंत्र) को कैसे प्रभावित करेगा। डॉक्टर प्रारंभिक, कम से कम छह महीने, अनुसंधान की आवश्यकता के बारे में बात करते हैं। लेकिन यह सब FIRO के "न्यूट्रॉन" के लिए कोई फरमान नहीं है; लग रहा है, बच्चों का स्वास्थ्य उनके लिए एक सार है; वास्तविकता - प्रयोग के लिए आवंटित धन। सुधार तैयार करने वाले संस्थानों की सूची जारी रखी जा सकती है, लेकिन सार पहले से ही स्पष्ट है। इसके अलावा, हमारा समाज शिक्षा सुधार को जिस वास्तविक दिशा में ले जा रहा है, उसका अंदाजा ए.ए. के साक्षात्कार से लगाया जा सकता है।फुर्सेंको "मोस्कोवस्की कोम्सोमोलेट्स" (2010), या बल्कि, एक समय में एक वाक्यांश, आश्चर्यजनक रूप से स्पष्ट। " सोवियत शिक्षा प्रणाली "खराब" क्यों है? »

ए.ए. फुरसेंको और उसके छिपे हुए सिफर

मंत्री ने कहा: सोवियत स्कूल का मुख्य दोष यह था कि उसने एक व्यक्ति-निर्माता को शिक्षित करने का प्रयास किया, जबकि रूसी स्कूल का कार्य एक योग्य उपभोक्ता तैयार करना है जो दूसरों द्वारा बनाई गई चीज़ों का उपयोग कर सके।

तो, एक व्यक्ति-निर्माता की रचनात्मकता का पालन-पोषण एक वाइस है। इस तरह के सूत्रीकरण के बारे में अभी तक किसी ने नहीं सोचा है, और इस संबंध में श्री फुरसेंको के वाक्यांश को गिनीज बुक में दर्ज किया जाना चाहिए।

एंड्री फुर्सोवे