यहूदी शिक्षा को नष्ट करके रूस को कैसे आकर्षित करते हैं

2024 लेखक: Seth Attwood | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2023-12-16 16:05

"बच्चे हमारा भविष्य हैं।" यह कहावत हर सामान्य व्यक्ति के लिए काफी स्वाभाविक लगती है। इसका क्या मतलब है? संदर्भ पर निर्भर करता है। लेकिन सबसे सामान्य मामले में, बच्चे हमारी मातृभूमि का भविष्य हैं।

फिर यह पता चलता है कि अगर कोई "हमारा भविष्य" शब्द से इनकार करता है, तो ऐसा व्यक्ति खुद को रूस के लोगों से अलग करता है। बाद की धारणा की पुष्टि की जाती है, इसके अलावा, यह स्पष्ट रूप से कहा जाता है: "मुझे शब्द पसंद नहीं है" बच्चे हमारा भविष्य है।”बच्चों का अपना भविष्य है, मेरा अपना है।”

इसके अलावा, बच्चों के एक गैर-प्रेमी के लिए - हमारा भविष्य, यह सूत्रीकरण एक जीवन प्रमाण की तरह है, क्योंकि वह इस वाक्यांश को सार्वजनिक रूप से अनुमोदन के साथ उद्धृत करता है और इसके लेखक को इंगित करता है: ज़ाल्मन अफ्रोइमोविच ख्रपिनोविच, जिसे लोग ज़िनोवी गेर्ड के रूप में बेहतर जानते हैं।

लेकिन वह सब नहीं है। रूसी यहूदी कांग्रेस की सार्वजनिक परिषद के सदस्य, संघीय राज्य संस्थान "फेडरल इंस्टीट्यूट फॉर द डेवलपमेंट ऑफ एजुकेशन" (FIRO) के निदेशक, डिप्टी। और रूस के प्रथम उप शिक्षा मंत्री, आदि। सोवियत काल के बाद के पूरे युग में अलेक्जेंडर ग्रिगोरिएविच अस्मोलोव वास्तविक रूसी जीवन में उपरोक्त सिद्धांत का अनुसरण करते रहे हैं। वह हमारे बच्चों का भविष्य संवारते हैं। उन्हें श्रेणियों में विभाजित करके: कुलीन, मेहनती और अधीनस्थ। नर्सरी से शुरू करके कुछ ऐसा ही करने की योजना है। और आज यह पहले से ही स्कूलों में सक्रिय रूप से प्रचारित किया जा रहा है। उन्होंने ट्रांसबाइकलिया से शुरुआत की, अब वे मॉस्को के सैकड़ों स्कूलों में काम करते हैं।

वे। बच्चों के भविष्य को ज़ाल्मन ख्रेपिनोविच के विचार के अनुसार पूर्ण रूप से तैयार करता है: प्रत्येक को अपना। वैसे, यही नारा बुचेनवाल्ड के द्वार पर लटका हुआ था।

सवाल उठता है: अस्मोलोव नाम के एक घृणित यहूदी को अपना कब मिलेगा? दूसरे घिनौने यहूदी वी. पॉज़्नर के साथ, जो उसे चौतरफा समर्थन दे रहा है?

मिनोब्रा से वेयरवोल्स। "कुलीन" के लिए शिक्षा

संविधान सभी नागरिकों के सामान्य शिक्षा के अधिकार की गारंटी देता है - लिंग, जाति, राष्ट्रीयता, मूल, सामाजिक और संपत्ति की स्थिति की परवाह किए बिना।

ऐसा प्रतीत होता है कि यह अलगाव या सामाजिक स्तरीकरण की संभावना को पूरी तरह से बाहर कर देता है।

हालांकि, ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र में, बच्चों को खुले तौर पर उन लोगों में विभाजित किया जाता है जो एक अच्छी शिक्षा के पात्र हैं, और जो एक प्रमाण पत्र के बजाय, एक प्रमाण पत्र प्राप्त करेंगे और "निम्न मानव संसाधन" के समूह को फिर से भर देंगे। इसी तरह का कार्यक्रम मास्को में पहले ही शुरू किया जा चुका है।

शिक्षा के क्षेत्र में जो कुछ हो रहा है उसकी समस्या को मैं दो भागों में बाँटूँगा - संगठन और शिक्षा की विषयवस्तु।

संगठनात्मक "सुधारों" के लिए, मास्को का उदाहरण स्पष्ट रूप से दिखाता है कि अधिकारी क्या हासिल करने की कोशिश कर रहे हैं। पहली शिक्षा प्रणाली के लिए सरकारी फंडिंग में तेज कमी है। कथित तौर पर "प्रबंधन संरचनाओं के अनुकूलन" की कीमत पर अब वे स्कूलों और किंडरगार्टन को कुछ "शैक्षिक केंद्रों" में विलय कर रहे हैं, उनसे प्रशासनिक तंत्र, प्रधान शिक्षक, एएचपी और सुरक्षा के लिए उप निदेशकों को हटा रहे हैं, केवल संरचनात्मक डिवीजनों के प्रमुख छोड़ रहे हैं। लेकिन वास्तव में कुछ अलग हो रहा है: वे कई हजार छात्रों के साथ 6-7 शिक्षण संस्थानों से बेकाबू राक्षस पैदा करते हैं। ऐसे "केंद्र" का मुखिया अपने सभी उपखंडों में स्थिति को नियंत्रित नहीं कर सकता, वह वास्तव में जीवन से कटा हुआ है। माता-पिता उसके पास नियुक्ति के लिए नहीं जा सकते। पहले, प्रत्येक निदेशक के पास एक पालक दिवस था, माता-पिता ने साइन अप किया, आया और अपने बच्चे की समस्याओं पर चर्चा की। और अब नेता "बिग बॉस" बन गया है।

दूसरी और सबसे महत्वपूर्ण समस्या यह है कि मास्को शिक्षा विभाग के प्रमुख, आई। कलिना - और उन्होंने खुद बैठकों में बार-बार आवाज उठाई - वास्तव में इन केंद्रों के निदेशकों की नियुक्ति के लिए प्रक्रिया की शुरुआत की।पहले, शैक्षिक संस्थान के निदेशक के संबंध में, शैक्षिक विभाग नियोक्ता के रूप में कार्य करता था। मॉस्को में 10 जिले हैं, और स्कूल निदेशकों को जिला प्रशासन के प्रमुख द्वारा नियुक्त किया गया था, जो कमोबेश कैडरों को जानते थे। मूल रूप से, 99.9% स्कूल के प्रधानाध्यापक पूर्व शिक्षक, प्रधान शिक्षक हैं जो "गर्भनाल" द्वारा स्कूल से जुड़े थे। अब प्रवृत्ति यह है कि संरचनात्मक प्रभागों सहित केंद्रों के प्रमुख तथाकथित "नगर प्रबंधकों" को नियुक्त करते हैं, जो शिक्षा प्रणाली से बिल्कुल भी जुड़े नहीं हैं, जिन्होंने स्कूल में एक दिन भी काम नहीं किया है, काम की बारीकियों को नहीं जानते हैं टीचिंग स्टाफ की विशेषताओं से पता नहीं चलता कि किसी विशेष विषय पर कितने घंटे कक्षाओं में दिए जाते हैं।

अब हम, कानून के अनुसार, तथाकथित FSES (संघीय राज्य शैक्षिक मानक) को स्वयं शिक्षण संस्थानों की दया पर छोड़ दिया गया है। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के गठन के लिए केवल सामान्य सिद्धांत बनाकर इसे टाला। और विशिष्ट सामग्री, इन "मानकों" की सामग्री, दोनों प्रोग्रामेटिक और प्रति घंटा, शैक्षणिक संस्थानों को स्वयं दी जाती है। और यह पता चला है कि एक शैक्षिक केंद्र के निदेशक, उदाहरण के लिए, मैरीनो में, एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित करता है, जिसके तहत एक घंटे का कार्यक्रम बनाया जाता है और एक श्रमिक समूह की भर्ती की जाती है, और एक पड़ोसी क्षेत्र में - एक और संघीय राज्य शैक्षिक मानक, अपने स्वयं के घंटों और कर्मियों के साथ। यह बेतुका है!

लेकिन यह सब अज्ञानता और अज्ञानता से नहीं, बल्कि जानबूझकर किया जाता है। आज, यह कदम दर कदम ज्ञात होता है कि किसने और कैसे पूरी शिक्षा प्रणाली को नष्ट कर दिया, और इन आंकड़ों को ओल्गा चेतवेरिकोवा द्वारा "द डिस्ट्रक्शन ऑफ द फ्यूचर: हू एंड हाउ डिस्ट्रॉयड सॉवरेन एजुकेशन इन रशिया" पुस्तक में प्रस्तुत किया गया है। यह सब वैश्वीकरण प्रक्रियाओं के ढांचे के भीतर और अंतरराष्ट्रीय निगमों के हितों में किया गया था।

"बोलोग्ना प्रक्रिया" उच्च शिक्षा में शुरू की गई थी, और साथ ही प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में - तथाकथित "शिक्षा की परिवर्तनशीलता"।

हम में से कौन "परिवर्तनशीलता" के मूल में खड़ा था? अलेक्जेंडर अस्मोलोव। लगभग सभी 90 के दशक के लिए, वह एक तरह के शिक्षा मंत्री थे। E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov ने मंत्री पदों की जगह ली, और A. Asmolov हमेशा उनके पहले डिप्टी थे।

लोमोनोसोव के नाम पर मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय के स्नातक, हर जगह वह मनोवैज्ञानिक एल। वायगोत्स्की (1896-1934) को अपना शिक्षक और आध्यात्मिक गुरु कहते हैं। वही जो 1920 के दशक में तथाकथित सोवियत पेडोलॉजी के मूल में खड़ा था। उस समय हमारे देश में, शिक्षाशास्त्र को "छद्म विज्ञान", "बुर्जुआ छद्म विज्ञान" के रूप में मान्यता दी गई थी, और इसे बदलने के लिए पेडोलॉजी आई।

यह सामाजिक डार्विनियन, नस्लवादी, - वास्तव में, फासीवादी सिद्धांतों पर आधारित था - डार्विन और अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ग्रानविले स्टेनली हॉल द्वारा विकसित, और वायगोत्स्की उनके विचारों के उत्तराधिकारी थे। (शब्द "पेडोलॉजी" 1893 में अमेरिकी शोधकर्ता ऑस्कर क्रिसमैन - एड द्वारा गढ़ा गया था।)

पेडोलॉजी का क्या अर्थ था? बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण में इसके समर्थकों ने आनुवंशिकी और नृविज्ञान को प्राथमिकता दी। उनके दृष्टिकोण से, बच्चे में सीखने की क्षमता आनुवंशिक रूप से निर्धारित होती है। एक निश्चित सामाजिक वातावरण से आने वाले बच्चे, बाल रोग विशेषज्ञों का मानना था, शैक्षिक विषयों को पूर्ण रूप से समझने में असमर्थ थे, और उन्हें विशेष कक्षाओं में रखा गया था। इसके अलावा, "वैज्ञानिकों" ने मानवशास्त्रीय मापन करने में संकोच नहीं किया। जिस तरह जर्मनी में नाजियों ने खोपड़ी के आधार पर नस्लीय विशेषताओं का निर्धारण किया, उसी तरह उन्होंने खोपड़ी के आकार से बच्चों की मानसिक क्षमताओं का निर्धारण किया।

मनोवैज्ञानिक परीक्षणों को व्यापक रूप से पेडोलॉजिकल अभ्यास में पेश किया गया था। और उसके बाद कक्षा के अनुसार - "उन्नत" और "मानसिक रूप से मंद" के लिए छँटाई हुई। इसके अलावा, यह राष्ट्रीय स्तर पर हुआ।

1927 में, यूएसएसआर में पहली पेडोलॉजिकल कांग्रेस आयोजित की गई थी, जिसमें ए। लुनाचार्स्की, एन। क्रुपस्काया, एन। बुखारिन ने भाग लिया था - जिन्होंने वास्तव में सोवियत रूस के सांस्कृतिक और शैक्षिक मानकों को निर्धारित किया था। लेकिन एन.बुखारिन ने कांग्रेस में चेतावनी दी कि नृविज्ञान और नस्लीय दृष्टिकोण के लिए जुनून नाज़ीवाद और फासीवाद के आरोपों का आधार बन सकता है।

1936 में स्टालिन के तहत, पेडोलॉजी पर प्रतिबंध लगा दिया गया था। वे शैक्षणिक सिद्धांतों पर लौट आए, चक्रों में शिक्षण के परीक्षण और शैक्षणिक अभ्यास, और विषयों द्वारा नहीं, रोक दिए गए - फिर उन्होंने गणित, इतिहास, साहित्य का अध्ययन नहीं किया, लेकिन मोटे तौर पर बोलते हुए, "सब कुछ एक साथ मिला दिया।"

साठ साल बाद, 1997 में, पेडोलॉजी पत्रिका को ए। अस्मोलोव द्वारा एक प्रस्तावना के साथ प्रकाशित किया गया था, जिन्होंने लिखा था कि पत्रिका का प्रकाशन "बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के उत्कृष्ट विज्ञान के पुनर्वास, स्टालिनवादी अधिनायकवादी शासन द्वारा बदनाम" को चिह्नित करता है। ।" इस पत्रिका के लेखकों में जी. ओस्टर, वी. पॉस्नर थे - उनका शिक्षाशास्त्र से क्या लेना-देना है?

लेकिन वापस ए। अस्मोलोव के पास। सोवियत संघ में, कई शोध संस्थान थे जो विभिन्न स्तरों पर शिक्षा की समस्याओं से निपटते थे: उच्च शिक्षा अनुसंधान संस्थान, सामान्य शिक्षा संस्थान, व्यावसायिक शिक्षा के विकास संस्थान, माध्यमिक व्यावसायिक विकास संस्थान शिक्षा, और शिक्षा की राष्ट्रीय समस्याओं के लिए संस्थान। 2005 में, इन सभी पांच संस्थानों को एक एकल संघीय शिक्षा विकास संस्थान (FIRO) में मिला दिया गया, जिसके निदेशक ए। अस्मोलोव थे।

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय अभी जो कुछ भी कर रहा है वह केवल एफआईआरओ की विशेषज्ञ राय पर आधारित है। ए। अस्मोलोव ने खुद घोषणा की कि वह 1991 में "परिवर्तनशीलता" की अवधारणा को पेश करने वाले शिक्षकों में से पहले थे और बीस वर्षों तक इस सिद्धांत के विरोधियों के खिलाफ "जीवन और मृत्यु के लिए" लड़े।

नतीजतन, 2011 में, "दीर्घकालिक संघर्ष जीत में समाप्त हुआ, और अब हम कह सकते हैं कि परिवर्तनशीलता के विचारों ने जनता पर कब्जा कर लिया है।"

"परिवर्तनशीलता" क्या है? ये ठीक पेडोलॉजी के विचार हैं। यानी अपेक्षाकृत बोलचाल की भाषा में बच्चों का एक खास समुदाय होता है। पेडोलॉजिकल दृष्टिकोण के आधार पर, हम उन्हें विभाजित करेंगे: मूर्ख, अर्ध-मूर्ख, लेकिन अगर यह केवल सिद्धांत में होता! अब इसे व्यवहार में लागू किया जा रहा है।

ट्रांस-बाइकाल टेरिटरी में, "बच्चों के आंदोलन का आधुनिकीकरण" कार्यक्रम शुरू किया गया था: बच्चों, जिन्हें दस्तावेजों में "शैक्षिक और विकासात्मक सेवाओं के लिए बाजार में प्रतिभागी" कहा जाता है, को तीन जातियों में विभाजित किया गया है: "चुने हुए" (जो "रचनात्मक वर्ग"), "सर्वहारा और किसान वर्ग", और "सेवा वर्ग" में भी प्रवेश करेगा। "चुने हुए" के 20% उच्चतम मानकों के अनुसार माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करेंगे, और यह वे हैं जो विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए आवेदन करेंगे।

मॉस्को में भी ऐसा ही हो रहा है। हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स में शिक्षा के विकास के लिए एक संस्थान है, जिसका नेतृत्व इरीना अबंकीना करती है, और इसकी देखरेख हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स ई। यासीना के उप शैक्षणिक पर्यवेक्षक लेव हुसिमोव द्वारा की जाती है। शिक्षा विभाग के प्रमुख आई। कलिना ने संस्थान के साथ समझौते से, उन्हें मास्को के तीन जिलों - मैरीनो, कपोत्न्या, नेक्रासोव्का में 224 स्कूलों और किंडरगार्टन सहित 37 शैक्षिक केंद्र सौंपे। उन सभी को "विश्वविद्यालय-स्कूल क्लस्टर" कार्यक्रम में शामिल किया गया था। और अब उपरोक्त "कक्षाओं" के अनुसार परीक्षण और वितरण की एक प्रणाली शुरू की जा रही है - न केवल बच्चों के लिए, बल्कि शिक्षकों के लिए भी। वास्तव में, यह एकमुश्त अलगाव से ज्यादा कुछ नहीं है, जो संविधान और मानव अधिकारों पर मुख्य अंतरराष्ट्रीय कृत्यों दोनों में निषिद्ध है।

लेकिन एल। हुसिमोव इससे शर्मिंदा नहीं हैं: वह इस बारे में सीधे और स्पष्ट रूप से बोलते हैं, विशेष रूप से, पोर्टल Lenta.ru के साथ एक साक्षात्कार में। यहाँ उनके तर्क का सार है: सभी को प्रमाण पत्र क्यों जारी करें? जो अध्ययन करने में सक्षम है, उसे एक प्रमाण पत्र प्राप्त होगा, और जो सक्षम नहीं है, हम उसे एक प्रमाण पत्र देंगे कि उसने "पाठ्यक्रम में भाग लिया"। "सौ साल पहले," यह बाल रोग विशेषज्ञ घोषित करता है, "जनसंख्या के एक छोटे प्रतिशत ने सामान्य शिक्षा प्राप्त की; यह कठिन था और सभी के लिए सुलभ नहीं था; और यह सही है, ऐसा ही होना चाहिए।"

बुरी खबर यह है कि आम जनता इस समस्या के पैमाने को समझ नहीं पा रही है। 2012 मेंहरमन ग्रीफ, सेंट पीटर्सबर्ग इंटरनेशनल इकोनॉमिक फोरम (देश भर में लाइव टीवी प्रसारण आयोजित किए गए) में बोलते हुए, बिना किसी हिचकिचाहट के, तर्कों से टकरा गए कि अब हमारे पास समाज के प्रबंधन की समस्या है, और यह ज्ञान की सामान्य उपलब्धता के कारण है और शिक्षा: "लोग ज्ञान के साथ छेड़छाड़ नहीं करना चाहते हैं।" प्राचीन काल में समाज अधिक प्रबंधनीय क्यों था? लेकिन क्योंकि कन्फ्यूशियस या कबालीवादियों के बीच, गुप्त ज्ञान कुछ चुनिंदा लोगों के पास था, जो जनता को नियंत्रित कर सकते थे। यदि हम प्रक्रिया को स्थिर करना चाहते हैं, - पूर्ण अज्ञान के इस उपदेशक ने कहा, - तो हमें उनसे एक उदाहरण लेना चाहिए।

तो अब इन सभी सज्जनों का कार्य न केवल शिक्षा के सामग्री पक्ष को नष्ट करना है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया की एकता को नष्ट करना, समाज को एक जागीरदार जाति संरचना में बदलना है। 20% "चुने हुए" होंगे (यह अनुमान लगाना आसान है कि वे किसके बेटे और बेटियाँ होंगे), जो एक अच्छी शिक्षा सहित सभी लाभों के अधीन होंगे, जो भविष्य में कैरियर के विकास और समृद्धि दोनों की गारंटी देता है। शेष 80% - "मवेशी", जो उनके हितों की सेवा करेगा।

और यह सब अंतरराष्ट्रीय निगमों के लाभ के लिए वैश्वीकरण के सामान्य प्रतिमान में चला जाता है, जिन्हें स्मार्ट, विचारशील, विश्लेषण करने में सक्षम पर्याप्त लोगों की आवश्यकता नहीं होती है। उन्हें "कार्यालय प्लवक" के ग्रे द्रव्यमान की आवश्यकता होती है।

शिक्षाविद व्लादिमीर अर्नोल्ड अपने संस्मरणों में संयुक्त राज्य अमेरिका के वैज्ञानिकों में से एक के साथ एक संवाद को याद करते हैं। वह सीधे उससे कहता है कि आज के समाज के लिए साक्षर लोगों की जरूरत नहीं है। - और क्यों? - आप देखिए, एक साक्षर व्यक्ति की जीवन में अलग-अलग प्राथमिकताएं होती हैं। वह थिएटर जाएगा, किताबें पढ़ेगा, यात्रा करेगा। वह विशुद्ध रूप से उपभोक्ता कार्यों के बारे में कम सोचेगा। और निम्न स्तर की शिक्षा और बौद्धिक विकास वाले व्यक्ति के लिए, पहली जगह हमेशा एक नई कार, केतली, अपार्टमेंट की खरीद होगी। और यह पूरे राज्य के पैमाने पर अर्थव्यवस्था के विकास के लिए एक प्रोत्साहन है, और अर्थव्यवस्था का विकास हमें भारी लाभ और लाभांश लाता है।

आध्यात्मिक और भौतिक भोजन है। वर्तमान रूसी "स्वामी" को केवल अपनी जेब भरने के लिए शारीरिक भोजन में रुचि रखने वालों को उठाने की जरूरत है। और यह बीस साल के लिए किया गया है, और अब थोड़ा सा है - शायद पांच साल भी। शिक्षकों की पुरानी पीढ़ी चली जाएगी, और "लैपडॉग" (बोलोग्ना प्रक्रिया की पीढ़ियों) की भीड़, अधूरी उच्च शिक्षा वाले बाल रोग विशेषज्ञ, उन्हें बदलने के लिए पहले से ही आ रहे हैं। क्योंकि उच्च शिक्षा पहले चाकू के नीचे चली गई। माध्यमिक विद्यालय पहले से ही सक्रिय रूप से काम कर रहा है, और अब वे प्रीस्कूलर ले रहे हैं। और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मानक के विकास पर कार्य समूह का प्रमुख वही ए। अस्मोलोव था।

सोच के लिए भोजन:

"ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र में बच्चों के आंदोलन का आधुनिकीकरण" कार्यक्रम के पासपोर्ट से अंश:

"दूसरे चरण में (9 कक्षाओं की शिक्षा के पूरा होने से पहले), मानव पूंजी के उत्पादन की प्रणाली को स्कूली बच्चों की व्यावसायिक क्षमताओं और वरीयताओं का गहन मूल्यांकन करना चाहिए, और फिर उन्हें तीन" उत्पादन लाइनों "में विभाजित करने के लिए आमंत्रित करना चाहिए।:- जो बौद्धिक कार्यों से जुड़े रहेंगे और "रचनात्मक वर्ग" के पद पर जाएँगे; - वे जो औद्योगिक सर्वहारा वर्ग के आधुनिक वर्ग और कृषि उत्पादन में श्रमिकों के वर्ग का निर्माण करेंगे; - साथ ही वे जो आज सबसे अधिक सेवा वर्ग में शामिल होंगे।

एल हुसिमोव के साथ एक साक्षात्कार से:

“मैंने 40 से नीचे की परीक्षा उत्तीर्ण की है, यहाँ एक प्रमाण पत्र है कि मैंने अपने संवैधानिक अधिकार का उपयोग किया है। - आप इस तथ्य के बारे में कैसा महसूस करते हैं कि स्कूलों में अधिक से अधिक सशुल्क सेवाएं हैं? - सही। इसे इस तरह का होना चाहिए है।"

सेंट पीटर्सबर्ग इंटरनेशनल इकोनॉमिक फोरम (2012) में जी। ग्रीफ के भाषण से:

"महान न्याय मंत्री कन्फ्यूशियस ने एक महान लोकतंत्र के रूप में शुरुआत की और एक ऐसे व्यक्ति के रूप में समाप्त हुए जिसने कन्फ्यूशीवाद के एक पूरे सिद्धांत का आविष्कार किया, जिसने समाज में स्तर बनाया। स्तर। और लाओ त्ज़ु जैसे महान विचारक, ताओ के अपने सिद्धांतों के साथ आए, उन्हें एन्क्रिप्ट करते हुए, आम लोगों को बताने के डर से।क्योंकि वे समझ गए थे, जैसे ही सभी लोग अपने "मैं" के आधार को समझते हैं, आत्म-पहचान करते हैं, उन्हें हेरफेर करना बेहद मुश्किल होगा। ज्ञान होने पर लोग हेरफेर नहीं करना चाहते हैं। यहूदी संस्कृति में, कबला, जिसने जीवन का विज्ञान दिया, वह तीन हजार साल एक गुप्त शिक्षा थी, क्योंकि लोग समझ गए थे कि लाखों लोगों की आंखों से पर्दा हटाना और उन्हें आत्मनिर्भर बनाना, उन्हें कैसे प्रबंधित करना है। किसी भी सामूहिक नियंत्रण का तात्पर्य है हेरफेर का एक तत्व। कैसे जीना है, ऐसे समाज का प्रबंधन कैसे करना है जहां सभी की जानकारी तक समान पहुंच हो, सभी को सीधे न्याय करने का अवसर मिले।"