रूसी शिक्षा प्रणाली की मुख्य समस्या क्या है?

2024 लेखक: Seth Attwood | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2023-12-16 16:05

इसलिए, उदाहरण के लिए, अंतर-पीढ़ी के संबंधों के विनाश को शैक्षिक प्रणाली के आदेशों से उकसाया गया था। जीवन के पहले वर्षों से, विशेष रूप से प्रशिक्षित लोगों द्वारा बच्चों को उनके साथियों के बीच पालने के लिए दिया गया था। यानी साल-दर-साल बच्चों का अधिकांश जीवन माता-पिता की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना होता है।

रूसी संघ का विकास, आर्थिक, राजनीतिक और प्रशासनिक वैक्टर के साथ, देश की मानव पूंजी के विकास को भी मानता है। यह मानव पूंजी के लिए धन्यवाद है कि किसी भी कल्पना की गई, नियोजित विकास परियोजनाओं को लागू करना संभव है। कई मायनों में, हमारे राज्य में बीसवीं सदी के उत्तरार्ध के आर्थिक और राजनीतिक सुधारों की कम दक्षता मानवीय कारक के गलत आकलन से जुड़ी है।

इसलिए, बाजार संबंधों में संक्रमण, सबसे पहले, "ऊपर से" सुधारों द्वारा शुरू किया गया, 90 के दशक की शुरुआत में विधायी पहल के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन की समस्या में आया। इसलिए बाजार संबंधों के सफल परिचय के लिए, आवश्यक रूप से सुधारों को व्यक्ति के एक विशेष मनोविज्ञान पर निर्भर होना पड़ा। शास्त्रीय रूप से, उन्हें ए। स्मिथ के कार्यों में एक अहंकारी के रूप में वर्णित किया गया था, जो व्यक्तिगत लाभ के लिए विनिमय करने के लिए इच्छुक थे। हालांकि, कई दशकों से, सार्वजनिक हितों के लिए समानता, न्याय और आत्म-बलिदान के विचार के आधार पर, देश में एक अलग मानक प्रकार के व्यवहार का गठन किया गया है।

बेशक, सोवियत राज्य में ऐसे व्यक्ति भी थे जिन्होंने ए। स्मिथ की भावना में मानव व्यवहार के आदर्शों को साझा किया था, लेकिन उस समय वे सार्वजनिक निंदा के अधीन थे, और जो विशेष रूप से आर्थिक गतिविधि के आधार पर खुद को प्रकट करते थे, वे थे कोशिश की और सुधारात्मक प्रकृति के उपयुक्त स्थानों पर भेज दिया। इसलिए, 90 के दशक की शुरुआत के सुधारों के बाद, आर्थिक अपराधों के लिए माफी के साथ, हमें राज्य के आर्थिक संगठन के बाजार के तरीकों की शुरूआत में एक मजबूत आपराधिक झुकाव प्राप्त हुआ। यही है, यह मानव पूंजी है जिसने बाजार परिवर्तनों की कम दक्षता निर्धारित की है।

मानव पूंजी संचय के सबसे महत्वपूर्ण निर्धारकों में से एक शिक्षा प्रणाली है। हालाँकि, बीसवीं शताब्दी के मध्य-90 के दशक के बाद से शुरू किए गए शैक्षिक सुधार रूसी संघ के विकास लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए मानव क्षमता के सकारात्मक मूल्यांकन के लिए आधार प्रदान नहीं करते हैं। हमारे देश की आधुनिक शिक्षा प्रणाली पौराणिक चरित्र "चिमेरा" से मिलती जुलती है - विभिन्न जानवरों के अंगों से बना एक प्राणी। बोलोग्ना प्रक्रिया के साथ सोवियत शैक्षिक परंपरा का संयोजन देश के आधुनिक समाज की जरूरतों के लिए बहुत कम उपयोग का ऐसा उत्पाद बनाता है।

सोवियत शिक्षा प्रणाली की ताकत क्या थी? सबसे पहले, इसे राज्य की राजनीतिक और आर्थिक दोनों प्रणालियों में बनाया गया था। यही है, सोवियत संघ के शैक्षणिक संस्थानों में, पूर्वस्कूली स्तर से शुरू होकर और उच्च शिक्षा के साथ समाप्त होने पर, राज्य द्वारा पूर्व निर्धारित मापदंडों वाले व्यक्ति के गठन पर एक उद्देश्यपूर्ण कार्य था।

राज्य जानता था कि वह आबादी से क्या चाहता है, और स्पष्ट रूप से शिक्षा के लिए अपना अनुरोध तैयार किया। दूसरे, पूरे यूएसएसआर में एकीकृत शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकता का उद्देश्य एक एकीकृत वैचारिक स्थान, मूल्यों की एक एकीकृत प्रणाली बनाना था। इसके लिए धन्यवाद, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि राज्य के किस हिस्से में एक व्यक्ति ने शिक्षा प्राप्त की, उसके व्यवहार पैटर्न और विचार की ट्रेन देश के किसी भी छोर पर समझ में आती थी।

व्यवस्था के इस तत्व को सभी के लिए सुलभ सामान्य शिक्षा कहा जाता था।तीसरा, प्रत्येक उद्योग में विशेषज्ञों की संख्या की योजना बनाने और कार्यस्थलों को सौंपने की प्रणाली ने एक ओर, आवश्यक विशेषज्ञों के साथ पिछड़े क्षेत्रों को संतृप्त करना संभव बना दिया, और दूसरी ओर, इसने युवाओं को एक गारंटी दी काम का स्थान और एक पेशेवर कैरियर शुरू करने के लिए एक प्रारंभिक बिंदु।

इस प्रणाली की सकारात्मक उपलब्धियों को एक निश्चित बिंदु तक सामाजिक लिफ्टों का विश्वसनीय संचालन कहा जा सकता है (जिसका काम रूसी साम्राज्य में बहुत प्रभावी नहीं था), अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मान्यता प्राप्त रचनात्मक बुद्धिजीवियों के वैज्ञानिकों और प्रतिनिधियों की उपस्थिति, और विशाल वैज्ञानिक सफलताओं की उपस्थिति जो पूरे विश्व समुदाय के लिए महत्वपूर्ण हैं (उदाहरण के लिए, अंतरिक्ष में उड़ान आदमी, आदि)।

ऐसी शिक्षा प्रणाली में सामाजिक वास्तविकता के निर्माण के लिए नकारात्मक पहलू भी थे, जो बीसवीं शताब्दी के शुरुआती 80 के दशक तक निर्णायक नहीं थे। इनमें अंतर-पीढ़ी के संबंधों का विनाश, परिवार की संस्था के महत्व का कमजोर होना, समाज में नए तरीके से समुदाय और वर्ग के व्यवहार के मॉडल का पुनरुद्धार शामिल है। इसलिए, उदाहरण के लिए, अंतर-पीढ़ी के संबंधों के विनाश को शैक्षिक प्रणाली के आदेशों से उकसाया गया था। जीवन के पहले वर्षों से, विशेष रूप से प्रशिक्षित लोगों द्वारा बच्चों को उनके साथियों के बीच पालने के लिए दिया गया था। यानी साल-दर-साल बच्चों का अधिकांश जीवन माता-पिता की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना होता है।

सबसे पहले, 8:00 से 20:00 बजे तक एक किंडरगार्टन (और ऐसे रात समूह भी हैं जहां बच्चे किंडरगार्टन में रात बिताते हैं), फिर मुख्य शिफ्ट स्कूल + अतिरिक्त मंडल (और बोर्डिंग स्कूल भी हैं)। यह पता चला है कि माता-पिता से बच्चों को अनुभव स्थानांतरित करने की प्रक्रिया बाधित होती है, क्योंकि बच्चे के पास शाम को या सप्ताहांत पर थकी हुई पुरानी पीढ़ी के साथ अपने मजदूरों के एक दिन के बाद संवाद करने का अवसर होता है। वे अपना अधिकांश समय अपने साथियों और शिक्षकों के साथ बिताते हैं। पारिवारिक शिक्षा का महत्व कम हो रहा है, जैसा कि समाज में परिवार की भूमिका है। साथियों के साथ संचार में आचरण, कोड और मूल्यों के अपने आंतरिक नियमों का विकास शामिल है। यह सामुदायिक व्यवहार और वर्ग के आदर्श मॉडल पर आरोपित है।

नतीजतन, बीसवीं सदी के 80 के दशक तक, हम श्रमिक समुदायों को उनके कॉर्पोरेट हितों (अनौपचारिक और आपराधिक युवा समूहों सहित), क्रोनिज्म (वे स्कूल, विश्वविद्यालय में एक साथ अध्ययन करते हैं), श्रम राजवंशों को प्रोत्साहन (संक्रमण) के लिए बंद कर देते हैं। वर्ग) और एक दल वर्ग का उद्भव। नामकरण (नया वर्ग)।

मेरी राय में, दिवंगत समाजवाद के युग की इन समस्याओं से बचा जा सकता था यदि राज्य का वैचारिक विकास 1956 के बाद नहीं रुका होता, जब CPSU की XX कांग्रेस में, व्यक्तित्व पंथ के प्रदर्शन के साथ, रचनात्मक संदेश नई पीढ़ियों के लिए यह काम खो गया था। इससे यह तथ्य सामने आया कि पुराने नारों ने युवाओं को नई उपलब्धियों के लिए प्रेरित नहीं किया, आर्थिक विकास धीमा हो गया और सामाजिक, राजनीतिक और आर्थिक परिवर्तनों की आवश्यकता पैदा हो गई।

अब, शायद, कुछ लोगों को याद है कि 90 के दशक के मध्य में शिक्षा के मानवीकरण के नारों के तहत शिक्षा सुधार शुरू हुआ, सोवियत प्रणाली के "फेसलेसनेस एंड इक्वलाइजेशन" को दूर करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की शुरूआत।

1999 में, बोलोग्ना घोषणा को अपनाया गया और रूस ने 2003 में इसके प्रावधानों को स्वीकार किया। राज्य की पूरी शिक्षा प्रणाली का पुनर्गठन किया जा रहा है। हालाँकि, यह पुनर्गठन अनिवार्य रूप से ढहती सोवियत शिक्षा प्रणाली का एक अधिरचना है।

पतन की शुरुआत विशेषज्ञों के प्रशिक्षण और कार्यस्थलों पर वितरण प्रणाली के लिए राज्य के आदेश को रद्द करने से हुई थी। राज्य के आदेश को रद्द करने से क्षेत्रों में शिक्षा की मांग और गिरावट में कमी आई है। बेशक, यह रद्दीकरण पंचवर्षीय आर्थिक विकास योजनाओं को रद्द करने से जुड़ा था। इस प्रकार, राज्य के हितों में शिक्षा प्रणाली की भागीदारी समाप्त हो गई।

लेकिन साथ ही, शिक्षा की सार्वभौमिकता, सभी के लिए एक, के सिद्धांत को संरक्षित किया गया है।इन निर्णयों ने नए रूस की प्रवासन प्रक्रियाओं की नींव रखी। बोलोग्ना घोषणा के बाद इस प्रवासन को संरचित और सुदृढ़ किया गया। उसी समय, परीक्षण के रूप में USE के परिणामों के आधार पर छात्रों और स्कूलों के मूल्यांकन ने शिक्षा के शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों को नष्ट कर दिया और 90 के दशक के मध्य में मानवीकरण के विचारों को समतल कर दिया।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली ज्ञानोदय से विरासत में मिली शिक्षा के मुख्य विचार के कार्यान्वयन का सामना नहीं कर सकती है। इस विचार को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: "शिक्षा को युवा पीढ़ी को उस दुनिया की छवि से परिचित कराना चाहिए जिसमें वह रहेगा।" शिक्षा को युवा लोगों को अपने प्रयास करने के लिए प्रेरित करना चाहिए, वर्तमान में कौन सी समस्याएं प्रासंगिक हैं और उन्हें आवश्यक (या संचित) ज्ञान, कौशल प्रदान करें और प्रेरणा पैदा करें। छात्रों को चिंता के सामाजिक, राजनीतिक और आर्थिक क्षेत्र से परिचित कराने वाला केंद्रीय विषय इतिहास और साहित्य है।

इतिहास क्या सिखाता है? यहाँ एक निश्चित क्षेत्र में रहने वाले लोगों का एक समुदाय है। उसके पास समस्याओं की एक ऐसी सूची है। यह इन समस्याओं को इस प्रकार से हल करता है और निम्नलिखित परिणाम, परिणाम प्राप्त करता है। और इसलिए, सदी से सदी तक, युवा पीढ़ी क्षेत्र के समस्याग्रस्त क्षेत्र से परिचित हो जाती है।

अगर हम साइबेरिया के बारे में बात कर रहे हैं, तो भौगोलिक रूप से साइबेरिया और सुदूर पूर्व का क्षेत्र रूसी संघ के दो-तिहाई से अधिक क्षेत्र पर कब्जा करता है। एक वाजिब सवाल उठता है: "आधुनिक स्कूल (और विश्वविद्यालय) इतिहास की पाठ्यपुस्तकों से हम इस क्षेत्र के समस्या क्षेत्र के बारे में क्या सीख सकते हैं?" अधिकांश कथन रूसी संघ के मध्य क्षेत्र के इतिहास की चिंता करते हैं। साहित्य, बदले में, छात्रों को क्षेत्र के रीति-रिवाजों से परिचित कराता है। दूसरा प्रश्न उठता है: "साइबेरियन लेखकों के कार्यों के साथ समान विषयों के कुछ साहित्यिक कार्यों को बदलना असंभव क्यों है?"

यह हमारे राज्य के क्षेत्रों के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। एक सक्षम छात्र जो एक क्षेत्रीय स्कूल में स्कूल के पाठ्यक्रम में अच्छी तरह से महारत हासिल करता है, पाठ्यक्रम के अंत तक, वह भटका हुआ है। स्कूल में, उन्हें एक समस्या क्षेत्र में पढ़ाया जाता है, जबकि अन्य समस्याएं क्षेत्र में सामयिक हैं।

बोलोग्ना घोषणा में शामिल होने के बाद उच्च व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में यह और भी महत्वपूर्ण हो जाता है। एक क्षेत्रीय विश्वविद्यालय के स्नातक से पूछें, जिसे व्यावसायिक अर्थशास्त्र, प्रबंधन, नगरपालिका प्रशासन या उद्यमशीलता गतिविधि के क्षेत्र में प्रशिक्षित किया गया था: "आप अपने पेशेवर ज्ञान को कहां लागू करना चाहते हैं? किस क्षेत्र में?" 90% उत्तर रूस में या उस क्षेत्र में होंगे जहाँ वह वर्तमान में रहता है। दूसरा प्रश्न पूछें: "क्या आप कम से कम एक घरेलू आर्थिक सिद्धांत, प्रेरणा या प्रबंधन के सिद्धांत को जानते हैं?" एक आर्थिक विश्वविद्यालय में पिछले 7 वर्षों के अध्यापन के दौरान, कोई भी कम से कम एक को याद नहीं कर सकता था। मैं एक बार फिर दोहराऊंगा कि वे सक्षम छात्र हैं जो पढ़ाए जाने वाले लगभग सभी विषयों में अच्छा प्रदर्शन करते हैं।

यह पता चला है कि विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद एक उत्कृष्ट छात्र के पास स्वतंत्र व्यावसायिक गतिविधि के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल नहीं है। और जब वह, भले ही उसे अपनी विशेषता में नौकरी मिल जाए, अपने नियोक्ता से वाक्यांश: "विश्वविद्यालय में जो कुछ भी पढ़ाया गया था उसे भूल जाओ और शुरू करो", उसके दिमाग में एक गंभीर विवाद होता है। इसका सार सरल है: वह ज्ञान का स्वामी है जो इस समाज में जीवन के लिए उपयुक्त नहीं है, जिस पर उसने अपने जीवन के लगभग 20 वर्ष, बहुत समय, तंत्रिकाओं और प्रयासों को बिताया।

इस स्थिति से, एक उत्कृष्ट छात्र के लिए इस संघर्ष को हल करने के तीन तरीके हैं। सबसे पहले ऐसा करना है जैसा कि नियोक्ता सलाह देता है और फिर से शुरू करता है। यह मजबूत मनोवैज्ञानिक लागतों के साथ है। दूसरा एक अलग विशेषता में नौकरी ढूंढना है: अभी भी पीछे हटना। मनोवैज्ञानिक रूप से यह आसान है। इसलिए, आधुनिक अर्थव्यवस्था का एक बड़ा हिस्सा गैर-पेशेवरों द्वारा बनाया गया है।यही है, राज्य एक विशेषज्ञ की शिक्षा पर महत्वपूर्ण मात्रा में संसाधन खर्च करता है, और राज्य के लिए इसकी आर्थिक वापसी अपेक्षा से कई गुना कम है। तीसरा तरीका इस प्रकार है: यदि ज्ञान कार्य स्थान (कार्य क्षेत्र) के अनुरूप नहीं है, तो मैं उस स्थान पर जाऊंगा जहां यह ज्ञान समस्या क्षेत्र और क्षेत्र की जरूरतों के साथ मेल खाएगा। यानी शिक्षा प्रणाली ही प्रवासन प्रक्रियाओं को निर्धारित करती है। इसके अलावा, वे "क्षेत्र-केंद्र" विरोधी के साथ शुरू नहीं करते हैं, बल्कि "गांव-शहर" विरोधी के साथ शुरू करते हैं।

गांवों में स्मार्ट बच्चों को ज्ञान प्राप्त होता है जो शहर, क्षेत्रीय केंद्र में मांग में होगा। वे इन छोटे शहरों को क्षेत्रीय केंद्रों के लिए छोड़ देते हैं। वहां से संघीय केंद्र और फिर विदेश में। इसके अलावा, यह सबसे सक्रिय और सक्षम लोग हैं जो छोड़ देते हैं, वास्तव में वह आकस्मिक है जो उनकी छोटी मातृभूमि को इसके विकास के लिए चाहिए।

निस्संदेह, इस तरह की शिक्षा का विचार यूएसएसआर के गठन के भोर में तैयार और कार्यान्वित किया गया था। लेकिन सोवियत काल में क्षेत्र से केंद्र तक बौद्धिक संसाधनों के बहिर्वाह की भरपाई क्षेत्र द्वारा विशेषज्ञों के वितरण द्वारा की गई थी। अब केंद्र से क्षेत्र में विशेषज्ञों की वापसी का प्रवाह नगण्य है। आम तौर पर, अन्य सांस्कृतिक वातावरण के नागरिक क्षेत्र में आते हैं, क्षेत्र की सामाजिक स्थिरता को कम करते हैं और क्षेत्र के विकास की संभावित गति को धीमा कर देते हैं, क्योंकि जो लोग आते हैं उन्हें सहवास की सांस्कृतिक परंपराओं में खुद को विसर्जित करने के लिए समय की आवश्यकता होती है। जिस स्थान पर वे आए थे उस स्थान का समस्याग्रस्त क्षेत्र।

इस प्रकार, शिक्षा सुधार इस प्रश्न के उत्तर के साथ शुरू होना चाहिए: 15-20 वर्षों में राज्य किस जनसंख्या और किन गुणों के साथ देखना चाहता है। बदले में, इस प्रश्न का उत्तर राज्य की रणनीतिक विकास योजनाओं के आधार पर तय किया जाना चाहिए, जो अभी भी अस्तित्व में नहीं है। साथ ही, सभी के लिए एकल शिक्षा का विचार कम विकसित क्षेत्रों से अधिक विकसित क्षेत्रों में प्रवास की प्रवृत्ति को निर्धारित करता है। इसलिए, इन प्रक्रियाओं की भरपाई के लिए सरकारी तंत्र की आवश्यकता है। या तो हम एक एकीकृत शिक्षा के विचार को छोड़ दें और एक क्षेत्रीय समस्या क्षेत्र के साथ एक शिक्षा प्रणाली बनाएं, जो हमें क्षेत्रों में सक्रिय और अच्छी तरह से शिक्षित आबादी का एक हिस्सा बनाए रखने की अनुमति देगा। किसी भी मामले में, इस या उस विकल्प का चुनाव राज्य के वैचारिक दिशा-निर्देशों के निर्धारण को निर्धारित करता है। पसंद की कमी और स्थिति को अपने आप जाने देना रूसी संघ के विकास की संभावित गति को धीमा कर देता है। और एक निश्चित क्षण से यह ऐसी स्थिति पैदा कर सकता है जहां क्षेत्रों की मानव पूंजी के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य की कमी इन क्षेत्रों में राज्य के विनाश का स्रोत बन जाएगी।