सोवियत संघ में शिक्षा पर नाटो नीति का संक्षिप्त विवरण, 1959

2024 लेखक: Seth Attwood | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2023-12-16 16:05

"यूएसएसआर में वैज्ञानिक और तकनीकी शिक्षा और कर्मियों के भंडार" विषय पर नाटो विज्ञान समिति को रिपोर्ट करें। 1959 वर्ष।

सोवियत संघ में वैज्ञानिक और तकनीकी शिक्षा और मानव संसाधन

I. प्रस्तावना

1. जब 40 साल पहले सोवियत संघ का गठन हुआ था, तब राज्य को भारी कठिनाइयों का सामना करना पड़ा था। सोवियत दक्षिण में फसल टिड्डियों के प्रकोप से नष्ट हो गई, जिसके परिणामस्वरूप भोजन की कमी और मनोबल कम हो गया। क्षेत्रीय और जलवायु परिस्थितियों के तर्कसंगत उपयोग को छोड़कर, रक्षा में कुछ भी योगदान नहीं दिया।

राज्य शिक्षा और अन्य सामाजिक क्षेत्रों में पिछड़ गया, निरक्षरता व्यापक थी, और लगभग 10 साल बाद सोवियत पत्रिकाओं और प्रिंट प्रकाशनों ने साक्षरता के समान स्तर की सूचना दी। चालीस साल पहले, सोवियत लोगों को एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकालने के लिए प्रशिक्षित कर्मियों की बेहद कमी थी, और आज यूएसएसआर संयुक्त राज्य अमेरिका के विश्व प्रभुत्व के अधिकार को चुनौती दे रहा है। यह एक ऐसी उपलब्धि है जो आधुनिक इतिहास में बेजोड़ है।

द्वितीय. सोवियत शासन के तहत शिक्षा के तेजी से सुधार को बढ़ावा देने वाले कुछ कारक

2. स्वाभाविक रूप से, पिछले चालीस वर्षों की सोवियत प्रगति में कई कारकों ने योगदान दिया है, और जो यहां वर्णित हैं, वे जो मायने रखते हैं उसका केवल एक छोटा सा हिस्सा दर्शाते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि यह दस्तावेज़ विज्ञान और प्रौद्योगिकी शिक्षा के संबंध में लिखा गया था, जो कहा गया है उसका अधिकांश मानव विचार के किसी अन्य क्षेत्र पर लागू किया जा सकता है। सोवियत अभ्यास कई मायनों में पश्चिमी देशों से अलग है, और यह काम इन मतभेदों पर आवश्यक ध्यान देता है।

(i) प्रबंधक जिन्होंने वैज्ञानिक और तकनीकी शिक्षा प्राप्त की है

शुरू से ही, सोवियत नेताओं ने स्पष्ट रूप से समझा कि विज्ञान और प्रौद्योगिकी साम्यवाद के सैन्य और आर्थिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं। वैज्ञानिक और तकनीकी विषयों, जिन पर चालीस से अधिक वर्षों से जोर दिया गया है, वर्तमान सोवियत नेताओं की बुनियादी शिक्षा में अच्छी तरह से प्रतिनिधित्व करते हैं। यूएसएसआर के विज्ञान अकादमी के अध्यक्ष, अपनी स्थिति के आधार पर, प्रेसीडियम का सदस्य है, जिसकी तुलना ग्रेट ब्रिटेन के प्रधान मंत्री के कैबिनेट या फ्रांस के बोर्ड के अध्यक्ष के कैबिनेट से की जा सकती है। इस प्राधिकरण के 67 में से 39 सदस्यों ने वैज्ञानिक और तकनीकी शिक्षा प्राप्त की है। इसके अलावा, पहले डिप्टी चेयरमैन और मंत्रिपरिषद के 13 डिप्टी चेयरमैन में से 9 ने वैज्ञानिक और तकनीकी शिक्षा प्राप्त की। यूएसएसआर में वैज्ञानिक और तकनीकी परियोजनाओं को पश्चिमी देशों की तुलना में उच्चतम प्रशासनिक स्तर पर स्वीकार किए जाने की अधिक संभावना है।

(ii) केंद्रीकृत नियंत्रण और योजना

ये कारक प्रशिक्षण कार्यक्रमों की प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए स्पष्ट लाभ प्रदान करते हैं। कोई भी पूरे देश के लिए एक एकल शैक्षिक मानक निर्धारित कर सकता है, शैक्षिक प्रणाली को सरल बना सकता है और पश्चिमी देशों में भ्रम के अधिकांश कारणों को समाप्त कर सकता है, जहां प्रणाली खंडित हो गई है। यदि योजना और उत्पादन का समन्वय किया जाता है, तो बेरोजगारी नहीं होती है, और उपयुक्त योग्यता वाले लोग राज्य की सभी नौकरियों में समाप्त हो जाते हैं। एक केंद्रीकृत प्रणाली में, निश्चित रूप से, शानदार ढंग से सही या विनाशकारी रूप से गलत होने की संभावना है। सोवियत पद्धति का सार इस प्रकार है: मंत्रालयों ने पार्टी नेतृत्व के एक सामान्य निर्देश के अनुसार 5 (अब 7) -वर्षीय योजना के लिए सामग्री और मानव संसाधनों की अपनी जरूरतों का पूर्वानुमान लगाया है। मंत्रालयों द्वारा निर्धारित आवश्यकताओं, जो अनुभव के आधार पर हर साल थोड़ा-थोड़ा बदलते हैं, की तुलना की जाती है और राज्य योजना समिति योजनाएं विकसित करती है। वैज्ञानिक और तकनीकी मुद्दों से संबंधित योजना के कुछ हिस्सों को विज्ञान अकादमी द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

(iii) राज्य के निपटान में नव प्रशिक्षित कर्मियों

सोवियत कानून द्वारा स्थापित शैक्षिक न्यूनतम से अधिक अध्ययन करने वाले लगभग सभी को सरकारी धन प्राप्त होता है। राज्य की आवश्यकता है कि उच्च या माध्यमिक विशिष्ट शिक्षण संस्थानों के स्नातक अपनी पढ़ाई पूरी करने के बाद वितरण के अनुसार तीन साल तक काम करें। अन्य दायित्वों के बोझ से दबे युवाओं में से लगभग 750 हजार ने उच्च शिक्षा प्राप्त की और 1.2 मिलियन - माध्यमिक विशेष शिक्षा प्राप्त की। इन कर्मियों के भंडार को किसी भी समय राज्य के प्राथमिकता वाले कार्यों के समाधान से जोड़ा जा सकता है, जैसे भव्य विकास योजनाएं, शिक्षण और अन्य। ये 2 मिलियन विशेषज्ञ कम वेतन वाले कर्मचारी नहीं हैं, उन्हें एक अच्छा वेतन मिलता है और इसके अलावा, सेना में सेवा करने के लिए बाध्य नहीं हैं।

(iv) "छोटे" अनुशासन

यूएसएसआर एक बड़ा राज्य है, इसलिए यह जाइरोस्कोप और स्टीम बॉयलरों के निर्माण और स्थापना जैसे विषयों के अध्ययन के लिए पूर्ण समूहों को व्यवस्थित करने में सक्षम है। साथ ही, पश्चिमी देश छात्रों और शिक्षकों की कम संख्या के कारण केवल उच्चतम गुणवत्ता वाले एपिसोडिक पाठ्यक्रम ही नहीं दे सकते हैं।

(v) पश्चिमी संसाधनों का गहन अध्ययन

पश्चिमी प्रकाशन आमतौर पर मूल प्रकाशन के 2 महीने बाद प्रमुख सोवियत संस्थानों से अनुवाद में उपलब्ध होते हैं। वैज्ञानिक सूचना के अकादमिक संस्थान की दुनिया में सबसे अच्छी और सबसे पूर्ण सार सेवा है। यदि परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, तो सोवियत जासूसी के माध्यम से जानकारी प्राप्त करने के लिए तैयार हैं।

(vi) शिक्षा प्रणाली में वापसी

इन वर्षों में, प्रशिक्षित कार्यबल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा और भी अधिक विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए शिक्षा प्रणाली में वापस आ गया है। शिक्षण एक अच्छी तरह से भुगतान और प्रतिष्ठित व्यवसाय है। यूएसएसआर में प्रशिक्षित कर्मियों की शुद्ध वार्षिक वृद्धि 7% है (तुलना के लिए, यूएसए में 3.5%, यूके में 2.5 - 3%)।

(vi) मुख्य विषयों का प्रबलित अध्ययन

हाल के वर्षों में, कम से कम सोवियत संघ में पेश किए गए सभी पाठ्यक्रमों में, बुनियादी विषयों के गहन अध्ययन पर जोर दिया गया है। उच्च शिक्षण संस्थानों में संचालित 200 तकनीकी पाठ्यक्रमों में से प्रत्येक में, 10% समय उच्च गणित के लिए और उतना ही समय भौतिकी के लिए समर्पित है। बड़ी संख्या में प्रशिक्षित कर्मियों और तेजी से तकनीकी प्रगति सतही प्रयासों से बहुत दूर हासिल की गई है।

(viii) प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण सर्वोच्च प्राथमिकता है

वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के प्रत्येक नए चरण के साथ, संबंधित शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम शुरू होता है। 1955 से, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी प्रोग्रामिंग शिक्षकों को प्रशिक्षण दे रही है (परिशिष्ट 1)।

(ix) प्रभावी वकालत

पश्चिम में, सोवियत प्रचार और झूठ को अक्सर पर्यायवाची माना जाता है। प्रचार सफलतापूर्वक राष्ट्रीय लक्ष्यों को सोवियत लोगों की दृष्टि में रखता है, जो इन लक्ष्यों को प्राप्त करने से बहुत खुश हैं। यूएसएसआर में ऐसे पद हैं जो कब्जा करने के लिए अनिच्छुक हैं, ऐसी नौकरियां जिनमें वे बिना किसी इच्छा के काम करते हैं। शैक्षिक संस्थानों में वकालत ऐसे पदों और पदों पर काम करना एक रोमांचक चुनौती के रूप में चित्रित करती है और युवाओं को (iii) कम अनुकूल परिस्थितियों में अपने देश की भलाई के लिए स्वेच्छा से काम करने के लिए मजबूर करती है।

III. सोवियत शिक्षा के चरण

3. परिशिष्ट 1 में आरेख पिछली 5 वर्षीय योजना (जिसे छोड़ दिया गया था) के दौरान मामलों की स्थिति प्रस्तुत करता है, और यद्यपि प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा में परिवर्तन आ रहे हैं, आरेख उस प्रणाली को दिखाता है जो वर्तमान सात में से अधिकांश को लागू करेगा- साल की योजना।

4. सोवियत संघ में शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा 7 साल की उम्र से शुरू होती है। प्राथमिक शिक्षा 7 साल तक चलती है। 1960 तक, अंतिम 5 वर्षीय योजना 10 वर्षीय स्कूल को सार्वजनिक रूप से उपलब्ध कराने की थी।जहाँ 10-वर्षीय स्कूली शिक्षा उपलब्ध है, वहाँ स्थानीय कानून इसे अनिवार्य बनाता है, जिसके परिणामस्वरूप 10-वर्षीय स्कूली स्नातकों की संख्या पिछली 5-वर्षीय योजना की तुलना में 440,000 से बढ़कर 15 लाख प्रति वर्ष हो गई है। लड़के और लड़कियां 7 और 10 साल के स्कूलों में एक ही पाठ्यक्रम के अनुसार पढ़ते हैं। शास्त्रीय शिक्षा के दूसरे चरण में, यानी 10 साल के स्कूल की आठवीं, नौवीं और दसवीं कक्षा में, छात्र अपना 42% समय गणित, भौतिकी और रसायन विज्ञान के अध्ययन में लगाते हैं। 10 साल के स्कूल से स्नातक एक वैज्ञानिक पूर्वाग्रह के साथ अंग्रेजी व्याकरण स्कूल के छठी कक्षा के स्नातक या फ्रेंच लिसेयुम की दूसरी डिग्री से स्नातक होने वाले लड़कों और लड़कियों के रूप में अच्छी तरह से प्रशिक्षित नहीं हैं। वैज्ञानिक विषयों में काफी उच्च औसत स्तर हासिल किया जाता है, हालांकि, यूएसएसआर में 10 साल के स्कूल के पाठ्यक्रम को पूरा करने वाले सभी लोग। हम पश्चिम की तुलना में बहुत अधिक संख्या में छात्रों के बारे में बात कर रहे हैं (परिशिष्ट 3)।

5. 7 साल के अध्ययन के अंत में अन्य अवसरों को परिशिष्ट 1 में चित्र में दिखाया गया है। स्नातकों के लिए नौकरी के अवसर हैं, लेकिन पिछले 5 साल की अवधि के दौरान ऐसा करने वालों की संख्या में नाटकीय रूप से गिरावट आई है। वर्कफोर्स स्कूल उद्योग और कृषि के साथ मिलकर काम करते हैं। विशेष माध्यमिक विद्यालय, मुख्य रूप से संबंधित मंत्रालयों के तहत तकनीकी स्कूल, दो हजार से अधिक विशिष्टताओं में विशेष शिक्षा प्रदान करते हैं; पाठ्यक्रमों में एक स्पष्ट व्यावहारिक फोकस है।

6. हाल के वर्षों में, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों के स्नातकों के एक छोटे प्रतिशत के साथ 10 वर्षीय स्कूली स्नातकों में से लगभग 40% उच्च शिक्षण संस्थानों में अध्ययन करना जारी रखते हैं (परिशिष्ट 2)। ऐसी अफवाहें हैं कि यह आंकड़ा बढ़कर 70% हो जाएगा। विश्वविद्यालय सोवियत संघ में केवल 10% प्रशिक्षित कर्मियों को प्रशिक्षित करते हैं, और वे केवल बुनियादी विषयों में पढ़ाते हैं। शैक्षणिक संस्थान का पाठ्यक्रम 4 साल तक रहता है, विश्वविद्यालयों में बुनियादी विषयों को पढ़ाना (भौतिकी सहित) 5 साल तक रहता है। अधिकांश तकनीकी पाठ्यक्रम (भौतिकी में भी) 5, 5 वर्षों के लिए और चिकित्सा में कार्यक्रम 6 वर्षों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। शिक्षाशास्त्र को छोड़कर सभी विशिष्टताओं के छात्र 6 महीने के लिए अपनी स्नातक परियोजना पर काम करते हैं; शोध के परिणाम एक लिखित थीसिस में सन्निहित हैं, जिसका सार्वजनिक रूप से बचाव किया जाता है। उच्च शिक्षा संस्थानों के 6 या 7 स्नातकों में से लगभग 1 ने अपनी शिक्षा जारी रखी है। छात्रों, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों को क्रमशः एक, दो और तीन विदेशी भाषाओं का ज्ञान होना चाहिए।

पर्याप्त परिवर्तन

7. सितंबर 1958 में ख्रुश्चेव ज्ञापन ने 7 वर्षीय प्राथमिक शिक्षा से 8 वर्षीय शिक्षा में परिवर्तन को रेखांकित किया। इसके बाद पांच प्रकार के स्कूलों में से एक में 3 से 4 साल तक चलने वाली माध्यमिक शिक्षा होगी, अर्थात्:

(ए) एक अकादमिक फोकस वाला एक माध्यमिक विद्यालय, जो चार ग्रेड की उपस्थिति में 10 साल के स्कूल के आठवीं, नौवीं और दसवीं कक्षा से अलग है और शिक्षा के 8 साल के चरण को पूरा करने वालों में से लगभग 20% को स्वीकार करता है;

(बी) एक तकनीकी माध्यमिक विद्यालय;

(सी) थिएटर, बैले, दृश्य कला, सैन्य सेवा, आदि की जरूरतों के लिए एक विशेष माध्यमिक विद्यालय;

(डी) एक अंशकालिक माध्यमिक विद्यालय जो कारखानों और कृषि में काम के साथ शिक्षा के संयोजन की अनुमति देता है;

(ई) लेबर रिजर्व के नाइट स्कूल।

यह स्पष्ट है कि सिस्टम में बदलाव का मतलब निम्न मानकों से नहीं है। इसके अलावा, मौजूदा माध्यमिक विद्यालयों के पाठ्यक्रम को नए लक्ष्यों को पूरा करने के लिए आसानी से अनुकूलित किया जा सकता है।

चतुर्थ। मानव संसाधन और उत्पादन दरें

8. परिशिष्ट 4 इस मद का एक सामान्यीकृत चित्र प्रदान करता है। पहली तालिका यूएसएसआर में वैज्ञानिक और तकनीकी क्षेत्र के प्रति एक मजबूत पूर्वाग्रह दर्शाती है। यह भी देखा जा सकता है कि विज्ञान और प्रौद्योगिकी शिक्षा वाले लोग इन क्षेत्रों में बने रहते हैं। इन क्षेत्रों में प्रतिष्ठा और पुरस्कार उच्च हैं, खासकर शिक्षकों के लिए।

9.स्नातकोत्तर शिक्षा के स्तर पर, यूएसएसआर सरकारी परियोजनाओं के प्रबंधन में सक्षम पेशेवरों की कमी का अनुभव नहीं करता है। उच्च और स्कूली शिक्षा में, सब कुछ इंगित करता है कि पेशेवर रूप से प्रशिक्षित स्नातकों की संख्या न केवल आसानी से समान स्तर पर रहेगी, बल्कि बढ़ाई भी जा सकती है।

10. परिशिष्ट 5 और 6 प्रतिशत प्रदान करते हैं, बाद वाले भी युद्ध के बाद की उपलब्धियों का संक्षेप में वर्णन करते हैं। यह तालिका यूएसएसआर में प्रशिक्षित कर्मियों की संख्या में महिलाओं के एक उल्लेखनीय अनुपात को भी दर्शाती है।

V. चुनौतियां और नुकसान

11. सोवियत शिक्षा प्रणाली, जो विभिन्न स्तरों पर लगभग 35 मिलियन लोगों को नामांकित करती है, विशाल है। केंद्रीकृत नियंत्रण और योजना के परिणामस्वरूप इसके उत्कृष्ट गुणों में से एक इसकी सापेक्ष सादगी है। यह जानना दिलचस्प होगा कि सोवियत संघ ने पश्चिमी देशों की समस्याओं से सफलतापूर्वक कैसे निपटा।

(i) प्रशिक्षण सुविधाएं

किसी भी स्तर के सोवियत शिक्षण संस्थानों में, 2 पारियों में प्रशिक्षण आदर्श बना हुआ है, और 3 पारियों में प्रशिक्षण अनसुना नहीं है। कक्षाओं, व्याख्यान कक्षों और प्रयोगशालाओं का प्रावधान निस्संदेह सबसे कठिन समस्या है जिसका सोवियत शिक्षा को सामना करना पड़ता है। निर्माण कार्यक्रम का खराब प्रदर्शन पिछले पंचवर्षीय योजना की योजना को छोड़ने में योगदान देने वाले कारकों में से एक था। उच्च स्तर की निश्चितता के साथ यह तर्क दिया जा सकता है कि इस कारक ने माध्यमिक विद्यालय स्तर पर शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन को गति दी है। यह अफवाह है कि उच्च शिक्षा के लिए सभी आवेदकों को प्रवेश करने से पहले औद्योगिक और तकनीकी क्षेत्र में दो साल काम करना होगा। दो साल की राहत से निर्माण कार्यक्रम रफ्तार पकड़ेगा। परिशिष्ट 1 से पता चलता है कि यूएसएसआर के लिए परिसर की कमी कोई नई समस्या नहीं है।

(ii) उपकरण

पश्चिमी विशेषज्ञ, एक नियम के रूप में, सोवियत शैक्षणिक संस्थानों में उपकरणों की मात्रा और गुणवत्ता से ईर्ष्या करते हैं।

(iii) प्रति शिक्षक छात्रों का अनुपात

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, सोवियत संघ में शिक्षकों के साथ कोई समस्या नहीं है, जबकि अधिकांश पश्चिमी देशों में स्थिति खराब है।

[लगभग। राज्य का इतिहास - इस तालिका में, जाहिरा तौर पर, हम इस बारे में बात कर रहे हैं कि प्रति शिक्षक कितने छात्र हैं]

	यूएसएसआर	अमेरीका	ग्रेट ब्रिटेन
उच्च शिक्षा संस्थान	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
स्कूलों	1 – 17, 6	1 - 21 (औसत) 1 - 30 (प्रारंभिक)	1 - 18, 1 (मध्य व्यायामशाला) 1 - 22, 3 (मिडिल स्कूल) 1 - 30, 5 (प्रारंभिक)

(iv) सैन्य सेवा

पहले बताए गए कारणों से, यह यूएसएसआर में कोई समस्या नहीं रखता है।

(v) उच्च और माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों से स्नातकों का अनुपात

पश्चिमी अनुभव इंगित करता है कि कार्यस्थल में उच्च शिक्षण संस्थान के एक स्नातक के लिए माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों के तीन स्नातक हैं। पश्चिमी विशेषज्ञों द्वारा देखे गए अधिकांश सोवियत संस्थानों में, यह अनुपात सार्वभौमिक रूप से लागू होता है। 3 से 1 का गुणांक शिक्षा प्रणाली के लिए विशिष्ट नहीं है, इसलिए यह माना जा सकता है कि यूएसएसआर में कहीं न कहीं माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों की कमी है, जो कुछ कठिनाइयों को पूरा करता है। तथ्य यह है कि ये कठिनाइयाँ स्पष्ट नहीं हैं, इसका मतलब है कि यूएसएसआर में, उच्च शिक्षण संस्थानों के स्नातकों को गतिविधि के क्षेत्रों में नियोजित किया जा सकता है जिन्हें पश्चिम में गैर-लाभकारी माना जाता है।

वी.आई. रक्षा के लिए रुचि के विषय

(i) गणित

12. इस विषय को यूएसएसआर में सबसे प्रतिष्ठित माना जाता है। देश में प्रथम श्रेणी की गणितीय परंपरा है, और सोवियत संघ में गणित का वर्तमान स्तर संयुक्त राज्य अमेरिका के बाद दूसरे स्थान पर है। सोवियत वैज्ञानिक कार्यों की एक भीड़ का अध्ययन करते समय, विशेष रूप से भौतिकी, प्राकृतिक विज्ञान और मैकेनिकल इंजीनियरिंग में, यह ध्यान देने योग्य हो जाता है कि सोवियत वैज्ञानिक गणित के क्षेत्र में किस तरह से विषयांतर करते हैं।यूके में वैज्ञानिक कार्य में अक्सर दो भाग होते हैं: पहला भाग सिद्धांत को निर्धारित करता है, और दूसरा भाग इस सिद्धांत की एक अनुभवजन्य पुष्टि है। सोवियत वैज्ञानिक कार्य में अक्सर केवल सिद्धांत शामिल होते हैं।

प्रथम श्रेणी के सोवियत गणितज्ञ इंजीनियरिंग सम्मेलनों में अपने पश्चिमी समकक्षों की तुलना में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं, जो प्रकृति में काफी अनौपचारिक हैं। इंजीनियरिंग समस्याओं को हल करने के लिए यह वैज्ञानिक दृष्टिकोण आंशिक रूप से इस क्षेत्र में तेजी से प्रगति की व्याख्या कर सकता है। सोवियत गणितज्ञ काफी छोटे पैमाने के प्रायोगिक अनुसंधान में गणितीय सिद्धांत को लागू करने के लिए तैयार हैं। वे उन क्षेत्रों में आश्चर्यजनक आसानी से काम करते हैं जहां पश्चिमी वैज्ञानिकों को अतिरिक्त प्रयोगात्मक डेटा की आवश्यकता होगी। जहां सोवियत पद्धति सफल होती है, वहां अनुसंधान विकास के मध्यवर्ती चरणों को समाप्त करना संभव हो जाता है। निस्संदेह वायुगतिकी और रासायनिक अभियांत्रिकी में हाल की सोवियत प्रगति गणितज्ञों की सलाह के कारण है।

स्कूलों में गणित को जोरदार बढ़ावा दिया जाता है। 10 वर्षीय स्कूल के ग्रेड 8, 9 और 10 के विद्यार्थियों के लिए ओलंपियाड और गणित प्रतियोगिताएं शहर, क्षेत्रीय, गणतंत्र और राष्ट्रीय स्तर पर आयोजित की जाती हैं। अत्यधिक प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान बहुत प्रारंभिक अवस्था में की जाती है और बाद में उनके सीखने में सुविधा होती है।

अधिकांश देशों में, वैज्ञानिक विषयों की एक स्पष्ट ऊर्ध्वाधर संरचना और वैज्ञानिकों के बीच एक ऊर्ध्वाधर पदानुक्रम है। यह वैज्ञानिक विचारों के अंतःविषय आदान-प्रदान में बाधा डालता है। यूएसएसआर में, विषयों के पारस्परिक संवर्धन में गणित एक सक्रिय घटक है। एक उल्लेखनीय उदाहरण भौतिकी संस्थान की कंपन प्रयोगशाला है। यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के लेबेदेव। प्रयोगशाला एक शोध संगठन है; मॉस्को की इस प्रयोगशाला के कर्मचारी, जो साल में एक या दो महीने यहां काम करते हैं, पूरे संघ के संस्थानों में भी काम करते हैं। वे कई विषयों में अग्रणी स्थान रखते हैं: खगोल विज्ञान, रेडियो खगोल विज्ञान, स्पेक्ट्रोस्कोपी, ध्वनिकी, सैद्धांतिक भौतिकी, उपकरण, समुद्री जल विज्ञान, विद्युत इंजीनियरिंग, और कई अन्य उद्योग। केवल एक चीज जो उन्हें एकजुट करती है, वह है लहर आंदोलनों में उनकी रुचि। कंपन प्रयोगशाला में वैज्ञानिक विचारों के आदान-प्रदान की अपार संभावनाएं हैं।

परिशिष्ट 8 अनुप्रयुक्त गणित के लिए एक विस्तृत विश्वविद्यालय पाठ्यक्रम और शुद्ध गणित के लिए परिशिष्ट 7 प्रदान करता है। उद्योग अभ्यास के घंटों की संख्या, साथ ही परिशिष्ट 7 के पैराग्राफ 19 और 20 में स्वचालन की संभावनाओं का संकेत दिया गया है।

(ii) भौतिकी

इस अनुशासन के व्यावहारिक रूप से सभी प्रश्नों में, सोवियत वैज्ञानिक विश्व विज्ञान के बराबर हैं। सैद्धांतिक भौतिकी जबरदस्त ऊंचाइयों पर पहुंच गई है, और पिछले पांच वर्षों में अर्धचालक के क्षेत्र में सोवियत अनुसंधान ने उत्कृष्ट सफलता का प्रदर्शन किया है। परिशिष्ट 9 भौतिकी पाठ्यक्रम प्रस्तुत करता है, जिसमें उन्नत गणित और उद्योग अभ्यास के लिए समर्पित घंटों की एक महत्वपूर्ण संख्या शामिल है।

(iii) रसायन विज्ञान

यूएसएसआर में इस अनुशासन की स्थिति को पूर्व-युद्ध के रूप में वर्णित किया गया है, लेकिन इस कथन को सत्य नहीं माना जाना चाहिए। सोवियत संघ केमिकल इंजीनियरिंग में पिछड़ गया है, लेकिन इस स्थिति और इस क्षेत्र में सुधार की दिशा में आंदोलन की स्पष्ट समझ है। परिशिष्ट 10 में रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम फिर से उन्नत गणित और उद्योग अभ्यास के लिए बड़ी संख्या में घंटे समर्पित करता है।

(iv) मैकेनिकल इंजीनियरिंग

परिशिष्ट 11 आमतौर पर दर्शाता है कि उच्च गणित और भौतिकी के अध्ययन के लिए बड़ी मात्रा में समय आवंटित किया जाता है। उद्योग अभ्यास के लिए भी घंटे हैं। एक बढ़ती हुई अर्थव्यवस्था में, जिसकी ज़रूरतें औद्योगीकरण के विकास के माध्यम से पूरी होती हैं, मैकेनिकल इंजीनियरिंग सोवियत संघ की प्राथमिकताओं में से एक है। 1958-59 में, संयुक्त राज्य अमेरिका की तुलना में 3 गुना अधिक इंजीनियरों को स्नातक करने की योजना है। यह संभव है कि इंजीनियरिंग विशेषज्ञों के साथ संतृप्ति के संकेत जल्द ही स्पष्ट हो जाएंगे।

vii.निष्कर्ष

13. पश्चिम में सोवियत संघ के बारे में अतिवादी दृष्टिकोण अपनाने की एक महत्वपूर्ण प्रवृत्ति है। हालाँकि, इसके नागरिक सुपरमैन या दूसरे दर्जे की सामग्री नहीं हैं। वास्तव में, ये वही क्षमता और भावनाओं वाले लोग हैं जो बाकी सभी के समान हैं। यदि पश्चिम में 210 मिलियन लोग सोवियत संघ में अपने समकक्षों के समान प्राथमिकताओं और उत्साह के साथ मिलकर काम करते हैं, तो वे समान परिणाम प्राप्त करेंगे। स्वतंत्र रूप से यूएसएसआर के साथ प्रतिस्पर्धा करने वाले राज्य अपनी ताकत और संसाधनों को उन प्रयासों में बर्बाद करते हैं जो विफलता के लिए बर्बाद होते हैं। यदि यूएसएसआर से बेहतर तरीकों का लगातार आविष्कार करना असंभव है, तो सोवियत तरीकों को उधार लेने और अपनाने पर गंभीरता से विचार करना उचित है। इसमें शामिल हो सकते हैं, लेकिन इन तक सीमित नहीं है:

(i) महिलाओं की भूमिका के संबंध में श्रद्धेय, पारंपरिक विचारों की अस्वीकृति;

(ii) राज्य द्वारा आवश्यक कार्यों का प्रदर्शन, जिनकी शिक्षा कानून द्वारा स्थापित शैक्षिक न्यूनतम से अधिक बजट निधि से वित्तपोषित थी;

(iii) कुशल श्रम संसाधनों के "मुक्त बाजार" का उन्मूलन; गोद लेने और, संभवतः, इसके राज्य विनियमन के उपायों को मजबूत करना।

14. चाहे कुछ भी हो, किसी भी राज्य को शिक्षण स्टाफ की कमी का सामना करना पड़ रहा है, इस समस्या को तत्काल, असाधारण आधार पर हल करना चाहिए।